高一物理大纲版力的合成一节说课.docVIP

“力的合成”一节说课 　 一、教材分析 1、地位和作用 “力的合成”这一节研究的是力的等效关系，依据等效思想总结出力的平行四边形定则，明确提出力是矢量和运算法则.这是本章的重点和难点. 平行四边形定则也是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，因此，本节内容为以后学习速度、速度的变化，动量、动量的变化等矢量及其运算奠定了基础，它具有承上启下的作用. 2、教材安排 本节教材讲述两组基本概念：合力和分力；力的合成和力的分解.一条规律：力的平行四边形定则.对平行四边形定则，学生感到抽象，不易理解，教材采取由特殊（求同一直线上两个力的合力）到一般（求互成角度两个力的合力）由简到难的思路；研究求互成角两个力的合力时，采用实验、猜想、验证、总结的认识物理问题的规律.整节内容贯穿一个等效的思想. 3、教学目标的确定及依据 教学目的： （1）使学生从力的等效性理解合力分力及力的合成概念； （2）通过演示实验使学生理解平行四边形定则，并初步掌握运用其求合力的要领； （3）学习物理中常用的实验、探索、总结规律的研究问题方法. 依据：①大纲和考纲的要求；②本节在本章和整个教材中的地位及学生已有的知识基础和能力水平. 教学重点： 掌握力的平行四边形定则 依据：教学目的和其在教材中的作用；学生基础和思维水平. 教学难点： （1）理解等效思想 依据：此前，学生未有意识地研究过等效问题，等效思想抽象，不易接受. （2）矢量合成与代数运算的差别 依据：学生已掌握代数运算，而第一次遇到矢量合成. 二、教材处理 1、由生活中常见到的现象：提水、拉（推）车等，引出新课，渗透等效思想. 2、复习初中学过的求同一直线上两个力的合力，引出教学重点，明确力的合成中的等效思想. 3、通过实验、猜想、验证总结出平行四边形定则，突出重点，深化等效思想. 4、从引课，合力、分力概念的引出，实验的操作与分析到合成的方法（作图法与计算法）始终贯穿一个等效的思想. 在实验基础上，强调根据各力的大小和方向作出表示各力的有向线段，连接线段端点，得到由表示合力与两分力的有向线段组成的四边形.以实验来验证，来突破教学难点. 三、教学程序与构想 1、导入新课 生活中，常见到这样的现象：一件事，可以由几个力共同作用完成，也可以由一个力单独作用来完成.学生举实例.老师突出教材的思想，把学生的思维定向在本节课主线上——等效思想. 2、总结定则 （1）复习知识： 两个力在一直线上（用投影仪打出例题1：两个力同向、反向时求合力） 研究问题由浅入深，由简到难，由特殊到一般，渗透研究问题的方法. （2）两个力互成角度 ①举实例：打夯、排捞、提水，两个力的作用与一个力的作用效果一致.——简述等效涵义. 通过生活中实例，说明研究求互成角度两个力的合力的必要性 ②演示实验：不同拉力使弹簧发生相同形变 突出合力F对物体作用效果与分力F1、F2作用效果相同. ③做力的图示 反映力的矢量性；使合力与分力关系直观化；突出力的合成的矢量性. ④猜想、验证（语言叙述）总结规律：适合学生学习特点，渗透科学学习方法和研究物理问题的方法. 3、应用定则 1、两种求合力的方法 （1）作图法 （2）计算法 理解应用力的平行四边形定则，说明求互成角度两个力的合力有两种方法及两种方法的优缺点. 2、多个力的合成.（微机模拟） 应用力的平行四边形定则 4、小结 以等效思想总结出求互成角度两个力合力的平行四边形定则，定则的核心就是它既体现了合力的大小，又体现了合力的方向，说明矢量合成不是简单数学相加，即1＋1不一定等于2，它是矢量运算法则 强调本节课研究问题的主体思想——等效思想，回扣引课；强调力的合成的矢量性和重要性 注：该课在第三届全国中学物理青年教师教学大赛获二等奖