浅谈实验教学对初中学生化学创新能力的培养.doc

浅谈初中化学教学生的质疑 【关键词】质疑；激发；疑难；兴趣；设疑Shallow talk junior high school chemistry a teacher to stir up the technique that the student queryHuang Yun-qian【Abstract】A, the teacher should become to usually establish Yi in the daily teaching process of habit.1, should establish Yi in the best place of teaching process.2, should establish Yi in the point, crux.3, should establish Yi in the key.4, teacher should while establish Yi attention fittingly organization problem, artificial increment the inconformity of problem.Two, teacher should encouragement student active query.Three, the teacher be good at forcing the student ask a problem.【Key words】Query；Stir up；Difficulty；Interest；Establish Yi【中图分类号】G324.4????????? 【文献标识码】B????????? 【文章编号】1236-3619（2009）04-25-0100?化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。当今世界，化学已同生命等多种学科结合起来，形成了众多的分支学科，化学研究也已深入到众多领域。初中化学担负着传播化学基础知识，发掘培养化学科研后备人才的重任。初中化学的重要内容是化学基础知识（包括化学基本概念和原理、化学基本技能、化学的发展、化学的应用），其特点是知识点较散，有些内容又很抽象。学生感到很难学，刚开始学时还有兴趣，但学一段时间后便觉得枯燥无味，渐渐出现厌学情绪。因此，作为初中化学教师必须刻苦钻研教纲教材，弄清本学科的知识网络及知识特点，努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学的独特的规律，从而不断提高自己的教学水平。其中，在教学中不断激发学生质疑，可以培养学生学习化学的兴趣，提高化学教学的质量。心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。正如教育家克莱?P?贝德福特所说：你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。作为初中化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题。这样，化学教学质量就会稳步提高。那么，初中化学教师在教学中究竟应当怎样去激发学生质疑呢？ 首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一，应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法突围时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如在讲授碳酸钠溶液的酸碱性时，许多学生私下议论“碳酸钠溶液是中性的，因为氯化钠溶液也是呈中性。”这时教师对他们的议论既不肯定也不否定，而是用药匙取少量碳酸钠放入试管中，加水溶解，滴入无色酚酞试液，然后设疑：为什么溶液显红色？碳酸钠究竟是碱还是盐？所有的盐溶液都显中性，对吗？接下来可以让学生自己阅读教材及相关资料，最后教师再引导学生去解决这些问题。这样，学生的兴趣能较好地得到激发，并促使学生去认真地研读教材和相关的资料。其二，应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，在很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。例如，