《农村小学信息技术教育整合实践研究结题报告》.doc

三门县教育科研课题结题申请书 （课题完成时填写） 成果摘要：（研究的主要方法和结论、重要过程和依据、及主要成效） 本课题的研究以行动研究法为主，辅之以观察法、实验法、文献法、个案法等方法进行，以林迪生小学3-6年级学生为对象, 探索小学英语复习课如何在学生快乐学习中提高学习的效率，揭示在小学英语教学中，如何优化组合教材的每个版块，有效开展英语复习课教学，构建小学英语复习课课堂的基本教学模式，并提出几种有效的教学策略。 在研究过程中，坚持从解决复习课堂中出现的问题的实际需要出发，与小学英语课堂的教法与学法结合，转变了学生的学习方式，并结合复习课的课堂实践，激发、培养和维持学生学习英语的浓厚兴趣，真正有效地提高了小学英语复习课的复习效率，促进了教育质量的进一步提高。 成果清单 主成果：“信息技术教学整合”的实验研究报告 其他成果： 参加研究的其他成员及贡献（限列5位） 姓名 职称 单位 分工及主要贡献 李恒俏 小学一级 三门县林迪生小学 负责课题的调研和数据收集 张明剑 小学一级 三门县林迪生小学 负责数据收集和整理资料 李功辉 小学一级 三门县林迪生小学 负责课题各阶段的计划、总结 负责人单位意见 领导签名： 单位盖章 年 月 日 目 录 一、问题的提出………………………………………………………………………4 二、文献综述…………………………………………………………………………5 三、研究的目标………………………………………………………………………6 四、本课题研究的理论基础…………………………………………………………6 1. 艾宾浩斯记忆-遗忘曲线 ………………………………………………………6 2. 杜威的“主体参与”思想………………………………………………………7 五、研究原则…………………………………………………………………………7 六、研究结论…………………………………………………………………………8 1. 一般课型和主要教学模式………………………………………………………8 2. 几种有效策略 …………………………………………………………………11 2.1 一条主线串首尾，语言操练情境中 ………………………………………11 2.2 故事表演齐报到，语言综合多运用 ………………………………………12 2.3 复习活动应综合，深度广度一起来…………………………………………13 2.4 笔头练习不可少，整理归纳都要有…………………………………………14 七、研究效果 ………………………………………………………………………15 八、问题与反思 ……………………………………………………………………15 参考文献 ……………………………………………………………………………17 《农村小学信息技术与课程整合策略研究》 【摘要】 【关键词】信息技术　 学科　 课程 整合教育改革的浪潮中，“信息技术与课程整合”已经成为热门话题。高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。李连宁强调，加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。 （三）《信息技术与课程整合》的充分体现 利用信息技术促进农村学生全面发展方面的应用研究。位于农村特别是边远农村的学生往往处于一种特殊的环境中，即自然空间似乎很大，要比城市天地广阔，但文化空间或信息空间却相对较小，因各种信息获得的困