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新理念下的教学设计 一、新理念下的教学设计 ·阅读教学设计： 初读感知→精读领悟→深读体验→熟读积累 ·作文指导课设计： 启发谈话，激发兴趣→阅读例文，领悟写法→指导 选材，开拓思路→创设情境，合作述说→交流构 思，评议修改→尝试写作，评改完善。 ·作文评改课设计： 谈话导入→重温要求→示例评改→自评互改→练笔 提高。 ·写字教学设计： 激趣导入→自主感悟→指导示范→实践练习→反馈 评析→矫正提高。 “三个增加”即： 1.增加设计理念 2.增加学情分析 3.增加设计意图 “三个注重”即： 1.注重学生的学习规律，识字写字应体现“四会”。 2.注重加强语言训练，完善阅读教学过 程，让学生真学语言。 3.注重为学生的自主写作提供有利条件和 广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由 表达和有创意的表达。 “两个变革”即： 1．变革教学目标 第一位教师确定的目标： ·通过学习，使学生受到热爱大自然，以及爱 美的教育。 ·了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞 的壮观景象。 ·有感情地朗读课文。 第二位教师确定的目标： ·了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞的 壮观景象,使学生受到热爱大自然和爱美的教育。 ·学习作者描写榕树和鸟的方法。 ·有感情地朗读课文，积累喜欢的词语。 第三位教师确定的目标： 在新的语境中学习新词，在“整体交互”的语文活动 中，引导学生走进课文情境，学习描写榕树及鸟的方 法。有感情地朗读课文，体会表达的思想感情，使学 生受到热爱大自然，以及爱美的教育。 2.变革教学设计理念 （1）研究性课堂教学设计 “两读八环节”框架 初读阶段 ：(审题解题)、(识字学词)、 (读通课文)、(初识大意)。 精读阶段 ：(复习导入)、(抓住主线)、 (专题研读)、(课堂交流、品读感悟) （2）“情?知”式课堂教学设计 基本框架是： 入情———— 动情————析情————移情 （3）“诵读、品味”式课堂教学设计 基本框架是： 谈话激情——朗读感悟——感受意境——表达感情 (通过诵读来体现) （4）“谐动“式教学课堂教学设计 基本框架是: 和谐——生动——主动——活动 二、在新理的念下如何说课 1.说教材 2.说课型 3.说目标 4.说教学重点 5.说教学难点 6.说所使用的课件 7.说教学方法 8.说课时安排 9.说教学过程 10.说板书设计 11.说课后的反思 三、新理念下的评课应评什么 1.评教学思想 2.评教学效率 突出十六个字： “拒绝平庸、打造精品、突出亮点、放弃完美。” 3.评教学态度 主要从以下三个方面看： ·教师在教学设计时，对教材、“课标”要求 及学情是否研究透彻、把握准确。 ·课前准备是否充分。 ·课堂表现是否严肃。 4.评教学基本功 ·教学模式的选择与运用 ·教学组织能力 ·教学的驾驭能力 ·教师的气质 ·教师的理论功底与知识面 * *