关于新课改下的历史教学.docVIP

关于新课改下的历史教学 白斌平 2010年9月高中新课改在我省全面展开，作为一名新课程改革时代的教师，除参加学校组织的理论培训外，还通过网络、报刊等媒体了解新课改的相关精神，特别是通过半年多来历史课堂教学的具体实践，我们对课改中高中历史专题式教学的特点有了初步的认识和了解。下面就新课改以来我们在历史教学中的具体教学过程做一总结： 一、历史学科主要做法及经验： 我校实施新课程后，高一年级12个班的历史教学工作由我们四位历史教师担任。本学科每班每周两节，讲授《历史必修1》政治史这一板块的内容。 为了能够更好地开展教学，保证新课程的顺利实施，我们在教学中主要做了以下几个方面的工作： 1．教学中注重发挥学生的做用。在新课程的教学过程中，要发挥课堂教学的最大效率，必须让学生充分地参与到教学中来。我们在课堂教学的过程中，也开始注重学生的表现，积极发现学生的闪光点，鼓励学生的参与。 2．教学中注重对学习内容和学习主题的把握。新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 3．教学中注重对教学目标的把握。在新课程教学的过程中，必须要把“知识目标”、“能力目标”、“德育目标”三者有机结合起来，注重对学生综合素质的培养，保证学生学习中的和谐发展。我们在教学的过程中，在要求学生对基础知识掌握的同时，还注重对他们能力的培养，例如，客观地全面地评价历史现象、历史事件、历史人物能力的培养，分析历史素材解决问题能力的培养等。 二、教学中存在的问题及今后实施的对策及措施： 在历史新新课程教学的过程中，主要存在的问题有： 1．教学课时比较紧张。相对旧课程而言，新课程内容涉及多，时间跨度长，难度较大。在较短的教学时间内让学生去学习和掌握，存在很大的困难，效率也不会很好。这也是我们在教学的过程中，一直在寻求解决的问题。 2．学生参与度不够。新课程要求：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。所以学生的参与尤为重要。但是在教学的过程中，学生因为各种原因，不敢或者不愿意参与课堂的活动，因此学生的主体作用也没有办法很好的武发挥。 针对历史教学中存在的问题，今后我们应该注意从以下几个方面入手： 1．教学中应该注重对课程内容的浅化。 相对旧课程而言，新课程内容容量都比较大，而每周的课时又比较有限，因此我们在上课的过程中没时间也不可能把每个历史事件的来龙去脉都讲清楚讲透彻，所以为了能让学生更为便捷的掌握相关历史知识，我们必须简化教学内容。 2．今后教学中我们应该注意教师与学生角色的转变 随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。 3．我们在今后的教学中应该树立全新的教学目标观。 （1）让学生学会创造。 教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。 （2）让学生学会学习。 新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展作出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。 （3）让学生学会生存。 新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。“人文主义”是最主要的价值追求。要求历史教师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力，具有良好的合作精神。 总之，在以后的新课程历史教学中，我们将更加努力去学习，不断提高教学的能力和水平，认真领会现代教育的理念，积极地引导学生参与教学，促进学生协调发展。