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“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索 摘 要“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索：本文结合笔者多年的教学经验，从教学内容、教学方法、动手实践环节和考“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索核方式多个方面探讨了C++程序设计的课程教学改革。经推广实践，证“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索明这些措施能有效地提高学生的编程能力、自学能力、沟通能力和团“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索队合作能力。br　　关键词：C++；教学改革；教学实践b“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索r　　　　　　 br　　1 引言br　　br　　随着面“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索向对象技术的广泛推广，“C++程序设计”课程被越来越多地选为高校“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索计算机及相关专业的基础课程。我校从2003年起开始将其作为计算机专“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索业各个方向的专业基础课程，并从考察课逐渐成为考试课。该课程的教“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索学目的有二：一是让学生建立起面向对象的思想，二是熟练掌握C++的基本“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索语法能独立进行相关的开发。但是以往的教学经验表明，很多学生学“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索完课程之后并没有达到预期的效果，不能将学习到的知识应用于实践，或无法“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索将知识点连成知识面进而形成知识体系。br　　br　　2“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索 改革实践br　　br　　传统的程序设计语言的教学一般分“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索为两部分：课堂理论教学和上机实践两个环节。理论教学更多的是教师“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索为主，学生更多的充当“听众”的角色，跟着教师的思路去理解、记忆知识“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索。上机实践主要是用于消化课堂讲授的知识，偏重于编写功能比较单一的“小“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索”程序，其中仅涉及到少量的知识点，同时留给学生的练习时间偏少，以至“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索于对最后综合型程序的编写都无从下手。br　　我们采用一种全“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索新的讲、练、讨论相互渗透结合的互动教学模式。将课程仍分为两大部分：课“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索堂教学和上机实验。理论教学对课程的重点、难点进行讲授，课时约占课堂“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索教学的3/4；其余的1/4组织学生进行讨论。上机实验按照课程开展及学“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索生的层次分为三个层次，逐步深入递进。br　　2.1 课堂“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索教学改革br　　2.1.1 “任务驱动”的理论教授br“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索　　每节课开始以后老师先提出问题——给出本节课结束后应能够解决的任务“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索。教师将完成任务所需的知识点一一列出，要求学生指出未知的知识点，“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索教师着重讲解新的知识点、重点及难点，要求学生一起参与案例的完成，应“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索用所需知识点并最终给出示范案例。br　　整个课堂教学力求学“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索生带着问题去思考，利用知识点去分析解决问题，并熟练掌握知识点的应用。“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索br　　2.1.2 自学为主的知识面扩展br　　布置“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索谈论的题目或要求实现的任务，要求学生分成2~3人小组在课下查找资料“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索，针对题目在课堂进行各种各样的讨论，或根据能力选择任务并提出各“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索自的解决方案，集体谈论各方案的可行性或优劣性。br　　通过这“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索种方式极大地提高学生的积极性，鼓励学生利用各种方式自学，对交“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索叉学科、前沿学科有所了解；给学生提供了一个展示自己的舞台，并学习团“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索队合作和沟通的重要性。br　　2.2 动手实践能力培养br　“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索　2.2.1 基本知识点实验br　　基本知识点的应用对于大多“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索数同学需要经历三个步骤：一是“模仿”，完成与案例相似的程序，“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索在模仿中巩固和加深对新内容的理解，同时老师可以对学生一对一讲解“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索未理解或掌握的内容；二是“修改”，在第一步的基础上进行加工，“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索激发学生自主学习的热情。教师对关键实现提供指导性意见；三是“提高”“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索，将一个有一定难度但未曾见过的问题交给学生，培养学生独立解决问题的难“Ｃ＋＋程序设计”课程改革和探索