大班幼儿交往礼仪的深化教育研究.doc

大班幼儿交往礼仪的深化教育研究 一、问题的提出 幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠定人生基础最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。 今年，广州市为配合2010年亚运会的召开和创建“全国文明城市”，全城掀起了“文明礼让，你很棒！”的“大拇指”活动热潮。因此，我们抓住这个教育契机，借助有力的社会大环境，充分利用社会教育资源以及广州市民礼仪风范的写照等，通过多种途径、多种教育方式，让孩子学礼、知礼、懂礼、习礼，努力帮助幼儿从小养成好习惯，做个讲文明、懂礼仪的小公民。对于大班幼儿来说，日常的一些礼仪具体做法，他们已经认识和了解，但意识上则存在比较薄弱的现象。特别通过向家长派发调查问卷了解到，个别幼儿在家中的交往礼仪表现更不理想。 因此，在本学期的科研工作中，会更着重对幼儿交往礼仪的深化教育研究，通过在幼儿园生活、家庭生活、社会生活的实践与体验中，掌握交往礼仪规范。 二、研究过程 （一）研究内容 幼儿交往礼仪深化教育的内容 1、幼儿与同伴交往的内容 （1）与人交往时使用礼貌用语 （2）同伴之间互助友爱 （3）对人对事具有平等意识 2、幼儿与成人交往的内容 （1） 对长辈有礼貌 （2）与客人能主动交往 （3）对成人提出的合理要求能认真完成 3、幼儿在社会大环境中交往的内容 （1）自觉遵守交通规则 （2）遵守公共场所的公德 （3）积极参加成人带领下的社会公益活动 (二)幼儿交往礼仪深化教育评价体系的研究 1、评价指标的定位 幼儿交往礼仪深化教育的评价主要从认识、情感、行为三方面进行，是指培养幼儿交往礼仪时，注重从情感入手，以积极的情感支配自己的行为，不断提高认识，达到知情意行的统一。因此评价的导向定位于促进幼儿良好的行为和个性和谐发展的基础上。幼儿阶段是社会化形成和发展的重要阶段。孩子在社会、家庭及幼儿园多元因素的影响下，逐步接受某些社会要求，也逐步形成了良好的行 为习惯。我们根据幼儿的认知特点，把幼儿交往礼仪定位于与同伴交往、与成人 交往、与社会环境交往这三块内容，三项内容分别从幼儿园、家庭、社会三条主线加以落实，使社会需要诸多行为要求通过主体内化，转化为体现幼儿主体特色的外在行为表现。 2、评价建构中体现深化的要求 实践经验告诉我们，教师只有对评价指标正确理解和把握，幼儿交往礼仪深化教育才能取得效应。教师对目标评价的把握取决于二点。一是评价指标必须具有操作性。即一般阐述的评价指标必须转化为相应的表现性行为。其二是评价指标具有概括性，太细太碎的指标不易记忆，也不易落实。因此我们在建构目标评价框架时，从三个方面加以落实：认识、情感、行为。由于情感具有隐秘性的特点，我们综合日常对幼儿观察，了解的经验，提出能反映目标本质要求的、典型的、幼儿化的“表情、言语”如愿意、高兴、着急、难过，并能在行为上加以体现的。 目标评价框架结构一览表 目标 内容要求 分 层 要 求 评价等级指标 与 同 伴 交 往 1、与人交往用礼貌用语 1、知道与人交往时应用礼貌用语 2、在成人的激励下，愿意与人交往，能使 用礼貌用语 3、能主动地表示自己对他人的喜欢 ? ? 经 常 做 到 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 时 常 做 到 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 偶 尔 做 到 2、同伴之间互助友爱 1、知道与同伴之间要互助友爱 2、能与同伴一起玩感到高兴 3、在老师的渲染下，会用语言和动作表示关心。 3、对人对事具有平等意识 1、知道与同伴发生问题能学着自己解决 2、根据不同的情境，用适当的方式来表达 自己的情感，能用一定的方式控制自己的 过度行为 3、当别人遇到困难时能主动地想办法帮助 别人。 与 成 人 交 往 1、对长辈有礼貌 1、知道对长辈有礼貌 2、长辈生病时感到着急、难受 3、能在敬老节、教师节或父母生日时能表 示关爱 2、与客人能主动交往 1、知道对客人有礼貌 2、愿意与客人交往，当别人接受时，能从 表情动作上表示高兴 3、跟客人能主动招呼，对别人表示友好 3、对成人提出的合理要求能认真完成 1、知道对人讲话应认真倾听，眼睛注视他 人 2、在成人的激励下，乐意与邻居，周围的 人交往 3、在成人的引导下，能够控制自己的行为， 能认真完成成人的合理要求 社 会 交 往 1、自觉遵守交通规则 1、知道一些简单的交通规则 2、在成人的提醒下，乐意遵守交通规则 3、能自觉遵守交通规则（不闯红灯，走横 道线） 2、遵守公共场所的公德 1、知道居住小区、公共场所的一些公德。 2、体验遵守公共道德，保