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一、回顾我们的任务 国家任务 将国家的基础教育《课程标准》和实验区选用的实验教材付诸实践，探索实施规律、途径、方法，深入研究实施过程中的实际问题，为国家新课程体系的完善提供依据。 地方任务 全面总结实施经验，为在大连地区构建开放的、充满生机的基础教育课程发展体制与机制奠定基础。 二、当前课改面临的最大问题 理想的课程 管理者的课程 实施的课程 获得的课程 逐级衰减 三、下一步应当注意的问题 （一）真正落实教师在课改实验课题研究中的主体地位 ●没有教师的发展，就没有课程的发展、学校的发展，学生的发展也必然受到限制。 ●教师是课程的开发者和建设者。 ●教师要真正实现由单一的教学实践者转为教育研究者，每一位教师都是课题研究的主体。 （二）转变课题确立与研究方式，提高研究的适应性和实效性 ●研究方式必须是行动研究 ●教师的研究是理论指导下的实践研究 ●教师的研究是以自身亲历的教学实践中的问题作为出发点，以解决问题、改变教学实践或教学行为为归宿的研究 （三）建立课题分层管理机制，提高管理水平 分级： 市级(国家、省相关课题的归口管理） 区级 校级 教师个体 强调上下互相动，分级管理，分层负责 （四）加强专业引领，提高研究水平 专业引领：包括理论和专业人员引领 专业人员组成：科研室、教研人员、骨干校长和教师 强化科研机构的研究、管理、指导、服务，其中重点强调指导和服务 * * ——新课程实施队伍组织与培训模式研究。构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程实验组织体系，确保实验的正常运转和深入发展；探索有效的过程培训方式，逐步形成能承担本地区推广新课程的培训者队伍和骨干队伍。 ——实施新课程的教学改革研究。以转变学生学习方式为核心深化教学改革，不断总结一线教师的实践经验，创设与新课程标准相适应的教学新模式； —新课程资源开发研究。在新课程实验过程中总结、提炼、开发课程资源，为教师提供更多的经验依据、典型案例，辅助资料。从各实验区的实际条件出发挖掘新课程潜能，创造新的教与学的资源。 ——新课程评价研究。开展对新 课程标准和实验教材的评价研究，验证其方向性、科学性和适应性；实验学科标准中的评价方式并验证其效益功能，创设构建发展性多元化的评价体系。开展对各实验区新课程实验的评价，有效调控实验区的实验过程，及时总结交流各实验区的实验经验，确保实验成果的提炼质量。 ——大连地区课程改革政策与管理研究。通过区域性联科推进国家新课程实验，为在大连市建立“民主参与”、“科学决策”“开放有序”的课改政策制度与管理体制奠定基础。 ——素质教育课程体系研究。将国家课程、地方课程和学校课程有机整合，初步形成具有大连地区特色的基础教育课程体系。 —课程改革队伍建设研究。广泛普及课程理论，提高大连地区各级教育行政领导的课程意识；加强课程改革研究，提高大连地区学术水平；调集与组织起保障课程建设可持续发展的“头脑库”和骨干队伍。 ——推广新课程改革实验经验与成果研究。推进课程改革的进程，适时扩大实验区，适时扩展各实验区的实验科目，力争2004年我市全面推行国家的新课程计划，并初步形成具有大连地区特色的基础教育课程体系。 影响因素 ●教师专业化水平 ●课程资源 ●教育评价 市级、区级： 上面任务下派 下面要求（课题） 遴选---论证—确定市重点 校级、教师： 校本 独立 教师小队、俱乐部