中学语文教学论论文.docVIP

从案例分析看高中语文选修课的生成性教学 ——以外国小说《清兵卫与葫芦》欣赏课为例 摘要： 新课改积极倡导动态生成的课堂教学形式，要求促进学生主动地、生动活泼地学习。本文以一堂成功的高中语文选修课——外国小说《清兵卫与葫芦》欣赏课为案例，来探讨现今高中语文选修课的教学现状和改善这种现状的有效途径——生成性教学模式，浅析语文选修课生成性教学的主要特点和实际价值，以及语文选修课生成性教学实现的可能性，以期对高中语文选修课的教学模式做一番有益的探索，为青年教师的教学提供有效的建议。 关键词： 语文选修课教学现状；生成性教学；特点；价值；可能性 语文选修课的教学现状分析 为进一步提升中学语文教学质量，贯彻落实国家十二五规划注重素质教育的政策方针，笔者走访了长沙市内五所中学（包括名校和非名校）特进调研，以深入了解高中语文选修课教学现状。 据调查统计，现今高中语文必修课教学和选修课教学各占50%。各类学校都是从高一就开设语文选修课，包括外国小说欣赏、新闻阅读与实践、文化经典研读、文章写作与修改等多门课程供学生选修，而且学生也兴趣很浓。 语文选修课的开设是为了丰富学生的课外知识，在必修课程之余，留给学生一个自主探索自主学习的平台。然而从调查中我们痛心地发现很多学生都认为选修课最自己作用不大，很多学生都认为由于老师教法不当从而导致选修课堂并没有多少吸引力。这样一来高中语文选修课程的设置就失去了它原本的意义。 通过深入调研，我们发现之所以会有这样南辕北辙的结果，原因大概是我们的语文选修课在落实到课堂教学环节时大打折扣了。必修课主要以老师教授基本知识为主，已经形成一定体系；而对于选修课教学却还处于摸索阶段。据调查，如今的选修课教学要么采用字斟句酌、与必修课无甚区别的教学模式，要么走一遍过场然后放任自流，更有胜者干脆用来补课，只有不到15%的课堂是能够充分调动学生自主探索积极性的课堂。 1.1. 照搬必修课模式，字斟句酌型 在我们发放的200份问卷中，当问及“你所在班级老师是如何教授语文选修课的”时，47%的学生选择了“跟必修课一样的教法”。可能是由于选修教材的内容也会涉及到考点所以老师还不敢放手；又或许是由于课时充足，所以老师们想好好利用起来能多讲点就多讲点，总比学生自学有效果一些，所以就有了“照搬必修课模式，字斟句酌型”的语文选修课堂。 语文必修课的教学是以知识注入为主，众所周知，“注入式”的教学模式依然在高中语文课堂教学中占据着统治地位。“注入式”教学的信息交流量十分有限，课堂气氛沉闷，课堂教学效率不高。若选修课的教学依旧采用此法进行，那么也难怪学生兴趣索然了。 1.2. 非主要教学任务，放任自流型 据调查统计，另外有35%的学生选择了“自习为主，老师带着把课文过一遍” 即老师随便讲几个重点，然后让学生自己看书。选修课由于不是主要教学任务，所以被很多老师忽视，所以很多时候都留给学生自习。然而没有老师的有效引导学生其实很难探索出该教材的深层次的东西。 我们在调查过程中发现有些学校每个星期大概有两节语文选修课，学生一般理解为自习课，甚至有时候课时不够还要用来当作文课或者其他补课使用。而有些学校则把选修课安排到一学期必修课的教学全部完成之后，这样学生就可以用选修课来复习一学期所学，准备期末考试了。在提倡素质教育的今天，考试的压力并没有减小，如此一来我们选修课只能是形同虚设了。 2. 语文选修课生成性教学模式的内涵 2.1.生成性教学的国际内涵 生成课程的涵义以及特性生成性学习的最初提出者是维特罗客（wittrock，1986），它属于结构主义的一种教学方法。生成性课程是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。生成性课程是美国现行的一种课程模式。我国现今也出现了生成课程的热潮，以此为据，英国进行的开放课程，斯腾豪斯倡导的过程取向课程，意大利著名教育家瑞吉欧·艾米利亚的“项目活动”课程，以及丰富的后现代课程理论都是生成课程的深刻体现。著名的后现代主义课程学者多尔（W.Doll,Jr）就认为课程是在师生对话中生成的。我国当前进行的新课程改革也从多层面内在地反映了生成课程的精髓。 2.2.生成性教学模式的“本土化”内涵 所谓生成性教学是在预设的前提下，由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。与预成式教学的被动接受相比，生成性教学更强调学习的自主建构；与预成式教学的静态预设相比，生成性教学更强调教学的动态生成。可以说，“生成性”是对“接受性”的一种批判和超越，是对“预设性”的补充和修正。 本文所提倡的生成性教学模式是通过走访调研长沙市内各类高中根据实际情况而得出的一种具有普遍适用性的教学模式。主要是针对高中语文选修课而言的，它要求老师和学生转换角色，在老师预设问题导入