浅谈电化教具的使用.docx

浅谈电化教具的使用小学儿童的个性心理特点决定了教具的广泛使用。据统计，小学儿童采用“具体实例”和“直观特征”掌握概念的人数占有很大的比例。低、中、高年级分别为48%、50%和35%，这就要求直观教具在小学教学中要占很大比重，而与社会各项事业迅速发展、人类教育不断进化相适应，电化教具在现代化教育教学活动中也愈来愈发挥出它的重要作用。从教育发展的历史看,教育手段和教育方式是随着科学技术和社会生产的发展而产生和发展的.在原始时代,主要采用“口耳相传”的方式，随着文字的出现及其体系的形成，不仅可以嘴说，而且可以手写，克服了“口耳相传”的局限。后来，人们发明了印刷技术，教科书成为重要的教学工具。19世纪末幻灯介入教育领域后，由于科学技术和社会生产的发展，不断有新的科学技术成果被引进教育领域，这些新的科技成果，就成为必威体育精装版式的教具，如：投影器、幻灯机、电影机、电视机、录像机、语言实验室等。这样，人们不仅可以向教师、向书本学习，而且能向现代化教育媒体学习，既可以大面积集体学习，也可以个别化、自主化学习，从而使教育逐步摆脱手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高速优质的方向发展。这些必威体育精装版式的电化教具具有优异的功能，因此他能在教育教学中发挥重要作用。为了充分发挥电化教具的作用，就要针对不同的情况合理的使用。使用电化教具大大提高了教育质量。具体说有以下五个方面：1、使用电化教具能促进学生良好思想品德的形成。充分利用电化教具对学生进行思想教育，对培养学生高尚情操和优良品质，树立社会主义、共产主义理想，形成正确的思想和观念等，都有积极的作用。因为利用电化教具可以寓真理于具体的活泼形象之中，感染力强，能更好的晓之以理、动之以情、导之以行。例如：我们在教《颐和园》一课时，紧紧抓住“不忘国耻，振兴中华”这一重点，利用教学影片分别播放被烧前和被烧后的颐和园。在看影片之前，老师要求同学们仔细观看颐和园的变化，想一想颐和园有什么变化？为什么会有这样的变化？让学生在放映中，带着问题看，带着问题想。放映完毕，老师立即提问：“颐和园有什么变化？”学生很快回答：“少了很多国宝。”老师接着问：“为什么会有这样的变化？”学生回答：“被英法联军抢了、烧了、毁了。”“清政府太落后、太腐败无能，才会被外国人欺负。”老师又问：“那么我们现在该做些什么呢？”有的说：“我们不能忘记这些耻辱.”有的说：“我们要努力学习，发奋读书，振兴自己的祖国。”有的说：“我们要共同努力,把自己的祖国建设成为一个国富民强的国家。”……这堂课气氛异常活跃,教学容量大,收到了很好的教学效果。2、使用电化教具能激发和强化学生学习的兴趣与积极性。我国古代教育家早说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”(孔丘语)“教人未见其趣，必不乐学。”(朱熹语)由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。利用电化教具的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生感到易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。例如：语文《富饶的西沙群岛》一课，采用电影或幻灯投影进行教学，可以把学生从未见过得新奇有趣的事物、五光十色的海水、海地下面嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的大龙虾、美丽的珊瑚、海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟、密林中各种海鸟和遍地的鸟蛋等，活生生地呈现在他们面前。这样，学生不仅不会感到负担、厌烦，而且还会怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情，主动积极地投入学习活动。3、使用电化教具能更好的帮助学生掌握知识，能更好的帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的重点和难点，表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。例如：语文课本中《草原》一课有这样的诗句：“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么“一碧千里而并不茫茫？”文中“翠色欲流”该怎样理解？小学生难以理解，我们应该在课本插图的基础上采用电视教学指导学生观察、思考和想象，他们依据电视画面所显示的意境，很快就明白了“茫茫”是指没有边际，看不清楚，“一碧千里而并不茫茫”是指让人感到一望无际的碧绿的同时，又给人一种清晰的舒服的美感。“翠色欲流”指的是草原上到处是翠绿翠绿的，就像将要流动一样。这样，学生头脑里很自然的就出现了一幅美丽、碧绿、广阔的草原画面，从而顺利的突破了学习难点。4、使用电化教具对发展学生智力、培养能力，具有重要作用，能引起学生对观察的兴趣和注意，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。例如：《詹天佑》一课的教学，为了让学生建立火车通过“人字形”铁路和打井增加作业面的情景，可分别用旋转和抽拉片展现火车通过“人字形”铁路，和在八达岭上打井增加作业面的情景，让学生在明析表象的基础上进行思维和想象，既突破