《《如何实施“导-展-练-评”教学研究》结题报告》.doc

市级课题：《如何实施“导-展-练-评”教学研究》 结 题 报 告 上新庄镇中心学校课题组 一、问题的提出及研究背景 2009年3月，上新庄镇中心学校有教师248名，市级骨干1人，县级名师1人，县级学科带头人7人，县级骨干24人，镇级骨干教师53人，占全体教师的33.9%，教师队伍整体年龄偏大。纵观近几年我镇的中小学教学质量，由于办学规模相对较小，各校教学质量参差不齐，整体质量相对滞后，课堂教学存在着许多问题，教师教学观念比较陈旧。课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极、主动、共同发展，积极实行启发式和讨论式教学，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此要求我们教师要有先进的教学理念来引领、指导教学，是否用先进的理念改变自己的教学观念和教学方式，最终都体现在学生学习方式是否得以转变上。所以要求教师要深入课堂，认真开展教学研究，解决实际工作中存在的问题，不断更新自己的教学思想，优化教学过程、方法、手段，从而使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。而教学研究中实践证明：适合于本地区、本学校实际的课题研究，能有效地解决一些长期以来困扰教师教和学生学方面的教学难题和困惑，是推动教师教学行为转变和提高课堂教学效益的有效途径。 因此，围绕抓教师课堂教学改革，努力提高课堂教学效益，以课题研究来提升教学质量这一目标，中心学校于2009年3月开始了在课堂教学中《如何实施“导—展—练—评”教学研究》的课题研究工作，参加课题研究的教师188人，占全镇教师的74.02%。通过近3年的摸索实践，已取得了一定的研究成果，但还存在着许多不足和问题。现将我中心学校这3年来课题研究工作情况做如下总结。 二、正确理解 “导—展—练—评”教学模式的深刻含义 导：即导学。就是课前组织学生按预习的内容、方法、要求去认真自学；课中组织学生按照预习的顺序进行查缺补漏，小组之间交流互通；课后组织学生查找相关资料阅读，或者选择拔高拓展的题型进行自主练习。导学阶段强调一定要注意时间的要求和方法的具体指导。 展：即展示。以教师和部分学生为组织者，主持全班之间的交流，采用“朗读、背诵、板演、板书介绍、图画介绍、做实验、例题讲解、宣读报告、生活小品表演、课本剧表演、唱歌表演、舞蹈表演” 等方式向全班作展示。 展示活动要求注意与预习阶段的成果相衔接，也可以按照预习的顺序依次展开，展示方式要合理有效，防止“过乱”、“过滥”，华而不实。每个知识类型的展示只需要一至两种为宜。且在展示过程中注重学生讲解、学生点评、学生反馈，体现出展示是对导学的升华，是培养学生自学能力和树立学生自信的有效途径。 练：即当堂训练。以学科教学特点，选择典型的题型和内容，组织学生进行课堂大容量、快节奏的训练、检测。以板演、小组帮扶等形式，解决学生存在的问题，及时进行因材施教，从而实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 “训练”可根据学科特点，采用分散训练和集中训练相结合的方式。如语文课中的读、说、写是分散训练，数学中的计算练习、作业是集中训练。训练要确保其时间，每节课不少于三分之二，教师角色由讲授者向组织者、引导者转变。 评：即评价。评价贯穿于整个课堂教学的每个环节中，导学阶段的评价是检查后的肯定、激励；展示过程中的评价是点拨、引导、启发、鼓励、矫正、补充；训练过程中的评价是个别辅导、大面积做题或者技能训练的准确率、参与率的判断、肯定和矫正，对做题速度、态度、方法、过程等的激励。 评价既要关注知识与技能的准确性，又要关注学生自学和合作探究方法、过程的科学性，还要关注学生参与学习活动的情感态度。 通过课题研究让学生养成超前学习、主动学习的良好学习习惯，掌握预习的方法；通过课堂上个人展示、小组展示等不同形式，展示学生的预习成果；通过教师精心设计的不同层次的达成练习，巩固预习成果；通过学生独立完成课堂检测，教师了解学生学习情况，发现存在的问题；通过教师点拨、讲评解决每堂课中的难点、困惑，实现堂堂清，达到课堂教学的最佳效果。 三、参加研究的课题组成员 课题组组长：马连雄 副组长：祁晓君 高锦云 组员：张占清 蔡延军 赵明雄 张海珍 黄国鹏 吴延雄 李长生 祁俊成 卢桂芳 何启奎 党明才 四、课题研究中我们采取的方法及措施 1、明确职责、落实任务、逐层实施。 （1）顺利开题、确立目标、落实责任。2009年3月21日邀请教研室李积雄主任出席了《如何实施“导—展—练—评”教学研究》的开题报告会，全镇中小学校长、主任、骨干教师及全体课题研究成员参加了报告会，成立了由中心学校校长，教务主任牵头，全体教师参与的课题研究小组，制定了《课题研究方案》，与实验学校签订了《课题研究目标责任书》，同时通过观摩马俊秀