鱼游到了纸上说课稿.ppt

鱼游到了纸上 说课稿 一、说教材 《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组的精读课文。这篇课文按事情的发展顺序，以青年人“特别”的举动为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 《新课程目标》指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制定了如下教学目标： （1）知识与技能：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“一丝不苟”、“绣花”、“聋哑”、“厂徽”等词语。 （2）过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，学习作者观察和描写任务的方法。 （3）情感态度与价值观：体会文章的思想感情，培养做事专注、勤奋的品质。 这一课，我准备引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到熏陶。教学难点是理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”两者之间的关系。 二、说教法 根据新课标要求：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”，不动不墨不读书，我利用“读”、“思”、“疑”、“划”等教学手段，让学生在自主阅读、合作交流过程中感悟鱼只有先“游”到心里，才能“游”到纸上，突出重点，突破难点，努力营造一个开放而又富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。 三、说学法 叶圣陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学，”又说过“教师为之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”一堂好的语文课，应当引导学生多读多思，学会表达，体会情感。这节课，我以几个问题“鱼怎么能游到纸上”“这位青年为什么能把鱼画得如此逼真”抛砖引玉，引导学生质疑、读书、再质疑再读书，以读促知，以读促解，以读促悟，合作学习，从而达到教学目的。 四、说教学过程 （分为四个板块） （一）激趣质疑，谈话导入 在这个环节中我告诉学生“今天学习的课题是《鱼画到了纸上》”，揭题并板书，通过课前预习学生会发现老师写错了，正确的课题是《鱼游到了纸上》。我顺势让学生质疑，“鱼为什么会游到纸上？”设置悬念，激发学生的兴趣。 （二）初读课文，整体感知 著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。“鱼游到了纸上”是文章的题目也是主线，我紧紧抓住关键字“游”，采用中心突破法进行教学，引导学生以“游”为主线，边读边画出有关“游”字的句子，并运用多种朗读法（如指名读、小组读等）把这些句子读顺口流利，读出各种“游”的不同味道。这样，“游”字显张力，学生在多样化的朗读过程中也体会到鱼为什么能从水里“游”到心里的原因。 （三）精读感悟，入情入境 语文新课标指出“要十分重视学生的自学能力”。因此，我抓住课文中“他笑了，笑得那么甜”这句话，让学生从文中找出他笑得甜的原因，以此为契机理解“哟，金鱼游到他的纸上来了！”所蕴含的感情，就是人们对青年画画水平的高度赞叹，再引导学生质疑这位青年画技如此高超，他是怎么画画的呢?让学生静心思考，引导学生学习特写镜头：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部分一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”，再一次感受到聋哑青年画画技艺的高超，然后话锋一转，让学生思考如此高超的画技是怎么练成的，从而突破“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的因果关系这个教学难点。 在这个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、创造性的阅读。 （四）读议结合，升华感情 在这个环节中，从这个青年“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程中，我们可以看出他有什么品质？再次引导学生深入课文，去找出青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，交流自己的所得，再次感悟聋哑青年“观鱼若醉”的执着与“画鱼如生”的高超技艺与作者的心灵产生共鸣，情感产生共振，最后再回归课文，为积累语言，运用语言打下基础。 板书：  鱼游到心里（因） → 鱼游到纸上（果） 观鱼：老是、呆呆、静静 忘我境界 工笔细描、一丝不苟 先游到了我的心里 画鱼：融为一体 板书简单明了，可以看出文章难点的突破方法，一眼所见“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的因果关系，并且通过重点词语领悟人物