说课稿集锦.doc

【导读】说课是一种既要知其然,又要知其所以然的教学研究活动。说课活动立足于课，寓技于课， 把理论与实践结合起来，在建设“说课、听课、评课一条龙”教研活动机制中发挥了重要作用。我们坚持“备中说、说中评、评中研、研中学”，“带着依据设计、带着问题观摩、带着思考听评”，把课题研究不断引向深入。说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，提高了教研实效，提高了备课质量，提高了教师素质，有效促进了教师专业成长，为教学改革注入了活力。? 《爬山虎的脚》说课稿 闫慧峰 一、说教材　　《爬山虎的脚》是人教版六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶先生。在本篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。　　本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，能发现细心、长期观察的乐趣所在，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识。　　根据新《新课程标准》中学段的具体要求、结合课文特点、单元重点和学生和具体接受能力的情况，我设计了如下教学目标和重难点。　　1、教学目标　 根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。　　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。　　能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。　　情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。　　2、教学重点、难点　　通过对词句的理解，了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点是本课的重点。“爬山虎是怎样向上爬的”是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。　　二、说教法、学法 《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。结合本课的特点和本组课文的训练重点,在教法和学法上，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，用“五放一导”教学模式调动学生的多种感官参与学习过程，采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，配合以学生饶有兴趣的说、演、画、议等活动形式，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。　　三、说教学过程　　（一）创设情景，激趣导入　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。 （二）尝试观察，认定目标　 用直观教学原理，组织学生尝试观察，是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。　　课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，组织学生分别指认爬山虎的脚、茎、叶、柄等部位。学生先观察，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化？讨论后，点拨检查学生观察情况，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。　　(三) 合作探究，导学达标　　这一程序的设计，是通过结合课文质疑深读课文，让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，入境生情，促进自悟。具体环节如下： 1、作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答。 2、课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？ 3、爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题.。根据自己的理解画一画。 意图：让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 4、从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？　　意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。 5、朗读第4自然段，找出爬山虎怎样爬的句子，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词（触、巴、拉、贴），并让学生说说这些词能随意