简单机械和功（一）.docVIP

简单机械和功（一）（四中魏玉荣） [设计意图] 在新课学习中，部分学生对杠杆概念理解不透，尤其是力臂的概念认识不到位，从而造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题，故本节课的首要任务是帮助学生加强对杠杆概念的理解，引导学生从生活中的众多工具中认识到“能围绕某固定点转动”这一本质，进而加强对杠杆五要素的理解，着重强调对力臂的掌握。在此基础上复习杠杆原理实验，通过系列问题情景的设计，帮助学生提高应用杠杆原理的能力。滑轮的复习可着重强调对滑轮实质的认识，通过典型实例帮助学生对滑轮、滑轮组中受力问题的分析。 [复习目标]1．能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。 2．会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。 3．知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。 4．能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。 [复习重点和难点]1．杠杆的概念，会画杠杆所受力的力臂。 2．杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用． 3．动、定滑轮实质的理解，滑轮组的正确应用。 [教具和学具]几件生活用品（指甲钳、脚踏式垃圾桶等）滑轮、细线、支架等，有关PowerPoint课件。 [课前准备]1．自主复习杠杆的概念，会对常见生活用品中杠杆进行分类。 2．结合实例会画力臂。3．知道杠杆平衡条件及研究方法。4．两种滑轮的特点，滑轮组中省力情况的判断。 [教学过程] 教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评 一、杠杆的五要素 （12分钟） 生活中杠杆应用的例子很多，请举几例。 问：这些例子中有何共同特点？ 教师强调支点后，复习动力、动力臂、阻力、阻力臂四个要素。 让学生画出羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。 小结：先确定支点，画出两力，再从支点作力的作用线的垂线，符号标出力臂。概括为“一点二线三垂直四标号”的步骤。 强调：①动力和阻力受力物体都是杠杆，画动力或阻力时应注意力的作用点和方向。 ②力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。 学生举例 答：在力的作用下可围绕固定点转动。 引导学生画出示意图后，让学生标出五要素。 训练： ①下图中，F的力臂表示正确的是（ ） ②画出右图中杠杆 B端所受阻力的示 意图。 ③画出右图中两个 力的力臂。 ④右图是指甲剪的工 作示意图，请在图中 分别标出动力、阻力、 动力臂、阻力臂。 贴近学生生活由实例概括出杠杆的特点。 帮助学生对杠杆概念五要素的正确理解。 这几道问题从不同侧面帮学生巩固杠杆概念，提高作图能力。 教师对学生中存在的问题有针对性的点拨。 二、杠杆的平衡条件 （16分钟） 问：①实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡？ ②怎样调节杠杆水平平衡？ ③实验应做几次？ 引导学生对前面所举例子进行杠杆分类。 小结：先确定两个力臂，比较力臂大小后再分类。 引导学生应用杠杆原理解决几道典型问题。 学生回答，教师给予补充说明。 引导学生对杠杆原理加以应用。 训练： ①右图是脚踏式垃圾桶 的示意图，下列说法正 确的是（ ） A．两杠杆均为省力杠杆 B．两杠杆均为费力杠杆 C．ABC为省力杠杆 D．A′B′C′为省 力杠杆 ②如右图，杠杆在水平 方向平衡，若将测力计 缓慢地自位置1移到位 置2，并保持杠杆始终 水平平衡，则测力计的 读数变化是（ ） A．不断增大B．不断减小 C．先增大，然后减小 D．先减小，然后增大 ③右图，OA=25cm， OB=20cm，OC=20cm， AC=15cm，杠杆水平平 衡，测力计示数为（ ） A．36N B．45N C．50N D．60N 帮学生解决实验中的过程性问题。 教师概括方法。 通过几道代表性的习题训练有助于提高学生对杠杆原理的应用能力。 三、滑轮、滑轮组 （17分钟） 引导学生画出两种滑轮的示意图，利用杠杆原理说明各自特点，掌握实质。 强调：①两种滑轮的支点位置不同。 ②滑轮组综合了两种滑轮的优点。 ③滑轮组中施力的判断：（不计摩擦） 竖直装配F=G物或F=（G物+G′） 水平装配：F=f摩 ④动力作用点与阻力作用点移动距离的关系：S=nS′ 学生画图分析。 训练： ①右图匀速提升重物， 甲的示数为18N时， 重物为 N，如果测 力计移到水平位置 匀速拉，乙的示数 将 ，该滑轮 是 滑轮。 ②如右图，G=500N， 滑轮重10 N，当物体 匀速上升时，挂钩B 承受的拉力为 N， 挂钩A承受的拉力 为 N，F= N。 若绳子自由地向上拉 过0．5米，则物体 移动 米。 ③右图，重为30 N的 物体B在水平拉力作 用下沿水平面做匀速 直线运动，测力计示数 为6 N，若不计摩擦， F= N，物体B 受到地面的阻力= N。 ④有若干相同的滑轮用来组装滑轮组，每个滑