99-第三节 语文教学设计的流程.ppt

第三节 语文教学设计的流程 教学设计：国家或地区的教学计划、课程设置、课程标准等设计；学校的教学计划的设计、课程设置的设计等；课程的教学设计和课堂教学设计(学段教学设计、学期教学设计、单元教学设计以及教学目标的设计、教学内容的设计教学方法和教学媒体的选用和设计、教学评价的设计、教学活动和过程的设计等)。 第三节 语文教学设计的流程 “赋诗作文，立意须高；教学设计，其理亦然。大至一个完整的教学过程的构思，小至一个教学环节的处理，都须有一个’制高点’，才能居高临下，统揽全局；执教时也才能够胸有主见，导有方向。” ——钱梦龙 第三节 语文教学设计的流程 一.文本解读 1、文本 “文本就是由书写固定下来的语言。” ———法国释义学哲学家利科 第三节 语文教学设计的流程 “搞戏剧的人有句行话，叫做“剧本，剧本，一剧之本。”情境教学同样以教材为本，备课开始就要反复阅读教材，必要时还要朗读教材。别看小学语文教材都是些篇幅不长的文章，但文章蕴含的思想、作者渗透在字里行间的情感以及语言技巧，不是粗读一两遍就可以全面掌握的。最要紧的是教材蕴含的思想，教师必须揣摩清楚作者写这篇文章着意表现的是什么，即教师必须掌握教材的中心。这似乎是老生常谈，但确是任何一种教学模式备课的重要起点。”“把握了中心，就要进一步把握教材的重点、难点、特点。而教材语言的掌握，与教材的重点、难点、特点的把握几乎是同步的。教材的特点往往是在教材语言技巧上体现，或是章法上的技巧，或是修辞手法上的技巧，或是选词造句上的技巧。” ——李吉林，《小学情境教学》，人民教育出版社，2003年，67页 第三节 语文教学设计的流程 2.文本解读 立足文本： 紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及音响等创设出可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味，含英咀华，在潜移默化中受到感染。 第三节 语文教学设计的流程 2.文本解读 超越文本： “一段文本或一件艺术品的真正意义的发现永远不会结束；事实上它是一个无限的过程。”换个角度讲，文本的意义是无限的，“文本”在历史中表现出来的东西要比作者想要表现的要多得多。因而，读者的创造过程也是无限的。” 第三节 语文教学设计的流程 超越文本： “一个读者若有足够的历史与语言知识，他可以比作者本人更好地理解作者，作者在创作过程中没有明确意识到的东西，可以由读者创造性地建造出来。” 第三节 语文教学设计的流程 回归文本： 适度回归文本，既可加深对文本中字词句的理解，体现“语文味”，体现“文道统一”。 第三节 语文教学设计的流程 二.设计准备 “影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。” ——奥苏伯尔《教育心理学：认知观》 第三节 语文教学设计的流程 二、设计准备 1.学习需要的分析 学习需要： 期望达到的目标、学生学习的目前状况、学习状况与目标之间的差距 学习需要的分析： 了解教学中的问题和需要，确定教学问题的性质，查明教学过程中存在的问题及原因 第三节 语文教学设计的流程 2.学习内容的分析： 分析学习内容的类型，确定学习内容的范围，尝试明确教师应该“教什么”，学生应该“学什么” ，提示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系， （教学顺序安排的基础） 第三节 语文教学设计的流程 3.学生学习特征的分析 学生的学习准备状态： 已具备的有关知识、技能、基础以及对有关学习内容的认识与态度 一般特点： 各年龄段的认知特征 学习风格： 学生个体多种喜好、习惯或带有个性特征的学习方式 第三节 语文教学设计的流程 三、提出设计思路 1、明确教学的整体安排 解决的问题，体现的教育思想，本课的地位和作用，教学内容的性质、特点、难点和关键，教学活动的安排，教学环节的设定，采用的教学方式。 2、明确具体教学因素的设计 教学环节、教学过程、教学情景、教学资源等 3、提出多种创意和设计思路，并选择最佳方案。 第三节 语文教学设计的流程 四、制定教学方案 1.明确教学目标（两类三个维度） 教学目标 结果性目标： 了解—理解—应用（知识） 动作(模仿)—独立操作—迁移创新(技能) 体验性目标： 反应—领悟（最高境界为个性化） 第三节 语文教学设计的流程 目标叙写 行为主体+行为动词+行为条件+表现程度 在指认和书写中，学生 能迅速无误