教学设计—赵寰66.doc

课题名称：《向量的加法》 设计者：北京六十六中学 赵寰 教材版本：人教版（B） 教学年级：高一 一、单元教学内容分析 《平面向量》这一章是新教材中新增的内容。向量是数学中重要的基本概念，它既是代数的对象，又是几何的对象。作为代数对象，向量可以运算；作为几何对象，向量有方向，可以刻画直线、平面、切线等几何对象；向量有长度，可以刻画长度、面积、体积等几何度量问题。向量由大小和方向两个因素确定，大小反映了向量“数”的特征，方向则反映了向量“形”的特征，因此向量是集数形于一身的重要数学概念，是数学中数形结合思想的突出体现。向量还是重要的物理模型，在现实生活中有广泛的应用。与时俱进的审视，向量应该成为高中必修的数学知识。在今后学习复数的几何意义时，还要用到向量的有关知识及思想方法，向量也是将来大学学习高等数学、普通物理学等学科的重要工具。 把《平面向量》这一章放在三角函数和三角恒等变换之间，一方面是学习向量需要用到三角函数做知识准备，另一方面是为了学完向量的数量积后，作为知识准备去推导两角差的余弦公式。本章主要包括向量的线性运算、向量的分解与向量的坐标运算、平面向量的数量积、向量的应用四大节。本章第一节课通过实例引入了向量的概念，介绍了向量的模，相等的向量，负向量，零向量等基本知识。而本节课《向量的加法》是第一大节《向量的线性运算》第二小节，向量的加法是向量的第一运算，是学习向量其他运算的基础，它在生活实践中有广泛的应用。 二、学生分析 学生在高一物理学习中学习到有关位移和力的合成的知识，物理学中的矢量相当于数学中的向量，这也为学生学习向量提供了实际背景。大多数学生初步了解了矢量（即向量）的合成（即加法）。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、掌握向量加法的运算，理解其几何意义； 2、会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量。 3、掌握向量加法的交换律和结合律，并会用它们进行向量加法计算。 （二）过程与方法 1、通过三角形法则和平行四边形法则的学习，增强学生的识图和作图能力，为今后培养用数形结合的方法解题奠定基础。 2、经历用向量加法解决几个简单几何、物理问题的过程，初步体会向量是一种处理几何、物理问题的工具。 （三）情感态度价值观 1、通过向量加法的实例体会向量语言或运算在解决实际问题中的工具作用； 2、通过向量加法的学习，初步认识向量的科学价值、应用价值和文化价值，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 四、教学活动 教师活动 学生活动 设置意图 复习引入： 提问向量的定义、相等向量及向量的模的概念； 强调：1(向量是既有大小又有方向的量。长度相等、方向相同的向量相等。 2(正因为如此，我们研究的向量是与起点无关的自由向量，即任何向量可以在不改变它的方向和大小的前提下，移到任何位置。 物理中的位移与哪些因素有关?是向量吗？ 引例： （1）某人从A到B，再从B到C， 则两次的位移和： （2）求向量的和 思考后回答： 位移只与方向和直线距离有关，并由方向和距离唯一确定 答： 答： 复习旧知识，引出新知识 学生根据物理中的位移可得出 通过假设人的行走问题教学情景，激发学生学习兴趣 二、提出课题，概念生成 （一）．定义：求两个向量的和的运算，叫做向量的加法。 注：两个向量的和仍旧是向量（简称和向量） 上述求两个向量和的作图法则，叫向量求和的三角形法则 （二）、运算法则 1、三角形法则：首尾相接，指向终点 强调：（1）“向量平移”（自由向量）：使前一个向量的终点为后一个向量的起点，即加向量首尾相连 （问：当求两个向量的和时，和向量是从----------指向--------。） （2）和向量是由第一个向量的起点指向第二个向量的终点 练习一：求向量的和 (1) 教师板书第一小题 (2) 教师设置问题情景： （1）当和同向时如何？ （2）当和反向时如何？ （3）当和不共线时如何？（4）有什么关系？ ( （3）可以推广到n个向量连加（课件演示） （4）任意向量的加法都可以采用这种法则——三角形法则 （5）特别的 问：若有两个力Ｆ1，Ｆ2同时作用于同一物体， 则此物体所受合力为-------- 2、平行四边形法则 强调：（1）两向量共起点 （2）和向量是共起点的相邻向量所夹的对角线 （3）不共线的非零向量的加法可以采用这种法则——平行四边形法则 （三）、运算律：交换律、结合律 练习二：思考向量与的关系，并作图验证。 练习三：已知，求作：指出：向量的加法满足交换律和结合律，多个向量的加法，可以换任意的次序与任意的组合进行 三、应用举例 例1化简 例2： 如图，一艘船从点出发以的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时河水的流速为，求船实际航行速度的大小与方向（用与流速间的夹角表示）。