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系统与设计专题复习教学设计 一、教学设计理念及教材分析 本节课设计的教学理念是以学生为主体，教师起到引导的作用。以设计一个乒乓球游戏为导线，贯穿整个课堂，展现知识点，再次巩固知识点。充分调动了学生的积极性，活跃了课堂，也活了通用技术教学灵魂。 本单元以“系统”为研究对象，即是前两个单元内容的延伸，又是后一单元的基础，集中了众多核心概念和重要的思想和方法，是本教科书的主要内容。 　　系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体，整体性、相关性，动态性等既是系统的基本特征，又是系统所具有的基本思想观点。 　　系统论的出现，使人类的思维方式发生了深刻地变化。以往研究问题，是把事物分解成若干部分，抽象出最简单的因素来，然后再以部分的性质去说明复杂事物。这种方法的着眼点在局部或要素，虽然这是几百年来在特定范围内行之有效、人们最熟悉的思维方法，但它不能如实地说明事的的整体性，不能反映事物之间的联系和相互作用，它只适应认识较为简单的事物，而不胜任于对复杂问题的研究。在现代科学的整体化和综合化发展的趋势下，面临许多规模巨大、关系复杂、参数众多的复杂问题面前，就显得无能为力子。系统分析方法能站在时代前列，高屋建瓴，综观全局，别开生面地为现代复杂问题提供了有效的思维方式。 　　有人认为，“系统”对于中学生太深奥、枯燥，其实这是误解，本单元尽可能地回避生涩概念，从学生的生活经验出发，通俗地引出系统概念，通过对 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解，以及很多有趣的案例分析，循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计，进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。 　　基于本单元的特点，在内容设计上选用了大量案例，依照学生从具体到抽象的学习进程来组织学习内容，有利于学生把系统方面的知识与技能整合到已有认知结构中。 二、教学目标： 知识与技能： 1．从应用的角度理解系统的涵义。 2．通过简单的系统的案例分析,理解系统的基本特性,初步掌握系统分析的基本方法。 3．理解系统优化的意义,能结合实例分析影响系统优化的因素。 4．通过简单的系统设计案例的分析,初步学会简单系统设计的基本方法。 5．确定一个生活或生产中的简单对象,根据设计要求完成系统的方案设计 过程与方法：通过设计一个具体的简单的乒乓球游戏，巩固本单元的重点知识点，突破难点知识点。 情感、认知和价值观：培养学生用系统分析的思想和方法，进行系统设计、优化。 三、教学重、难点 重点：系统的基本特性、系统分析的主要原则、影响优化的因素、简单系统的设计 难点：利用系统的基本特性解决有关问题，联系实际，开发课程资源，拓展知识； 系统优化的过程分析； 能根据要求完成系统的方案设计 四、教学过程 （一）、引入： 问一 乒乓球,一次性筷子,两个架物台，一次性碗,矿泉水,这些东西摆放在桌面,能够成一个新的系统吗? 答:不能. 问二 怎么样才能构成一个系统呢? （二）、正课： 知识点一、系统的结构 1、含义： 2、三个条件: 构成系统，必须具备三个条件：第一，至少要有 要素才能组成系统；第二，要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个 ；第三， 的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。 接问二：把这些实物按照一定的方式组合在一起，就能构成一个游戏系统。 好，一个系统具备了5个基本特性，现在我们针对该游戏系统，完成下列题目： 1）、一双筷子、一个碗不能完成该游戏体现了系统哪个性质： 2）、乒乓球的直径大小影响了筷子摆放的距离体现了系统哪个性质： 3）、乒乓球在人吹气的作用下，能顺利的通过筷子桥，落入碗中，达到了游戏的目的：体现了系统哪个性质 4）、乒乓球落入水中，会湿，水有可能还会飞溅出去体现了系统哪个性质 5）、如果把该游戏搬到室外做，有风的情况下，乒乓球就不能很好地落入碗中，说明该系统的 差。 3、系统的5个基本特性： 整体性：最基本特性，是个体的有机结合。侧重整体 相关性：各要素之间相互作用相互联系。侧重要素 目的性：实现一定的功能 动态性：系统处于运动变化之中。 环境适应性：为了适应环境变化而做出的改变。 问三：如果让大家重新设计一个游戏，你们先要做什么呢？ 知识点二：系统的分析 1、系统分析的含义： 　　　为了发挥系统的性能，实现系统的目标，运用科学的方法对系统加以周详的考察、分析、比较、试验，并在此基础上拟订一套有效的处理步骤和程序，或对原有的系统提出改进方案的过程。 2、系统分析的一般步骤： （1）明确问题设立目标