是什么给我力量第4册.docVIP

别人可以做得更好 下一个学期回到学校，离学校还有几百米的时候，五年级班的大部分学生发现了我，就跑过来迎接。有的拉我的手、有的把自己的头放在我的怀上、有的唱我们编的那首歌……，接下来几个月内，有时我连走路都变得困难，因为经常有几个学生一起拥抱着我，本来最调皮的学生也在其中。为了感受可靠的存在，为了发挥对生活的信心、信任和真实感，学生需要他们可以亲密接触的人。还有几个学生喜欢几个人跟我一起睡一张床。不管一个学生有什么特点，我也都很喜欢拥抱他。但也有很多小年级的学生同时爬到我的身上并说：“我要杀你，如果吃你的肉，我就会长生不老。” 现在，我们建立了一种新的信任关系。比如最调皮的那个把自己的头放在了我的膝间上，然后我问他并谈了他爸爸去年死去的事情。在谈话中我发现，他调皮的原因只是对于我的好感。他需要我的关心。另一个为了让我难办就总是编造问题的调皮学生在我去他家之后，也变成了一个很可靠的朋友。原来，他需要的是我对他认真的对待、肯定和爱。如果我反应得烦，这就正是错误的。 他们调皮和给我带来难题的做法实际上只是在考验我的做法，看我到底能不能成为他们希望我要成为的权威。其他班的许多学生叫我“老大”或者“爸爸”，他们需要我成为他们的依靠和权威。可是，只要我在教室里又不上课，教室里的纪律就会变成一个问题。 当我再次听他们的课时，我觉得，学生都成熟了，那是肯定的；他们也更有个性，因为我现在已经了解了他们，能看出每个学生本来就有的个性；他们班成为了一个“家”；他们在看见我的时候想起了我们的活动，使他们都有了自己的梦。可是，因为这个学期没有了活动、没有了感受，所以也没有了可写的事情。学生的作文又变差了。 本来，其他班的学生总喜欢跟我说一些无聊解闷的废话，只能跟我说为了好玩的话。可我们班学生现在找我谈话时，很愿意说认真的，也能谈出真正的心里话。比如，有的问我怎样让自己爸爸停止赌博，另一些问我人死之后的情况。真正有兴趣的，他们才说。我另外还发现的变化是班里小社会的：农村小学4至6年级通常都会出现几个“老大”来欺负年龄小的同学，或者要求同学为他们服务。我的学生在搞活动之前也有这样的几个“老大”。可是在活动的过程中，学生就看不起想当“老大”的同学，结果，这些同学也不能继续当，大家都平等地发挥了自己。后来他们已经到了6年级的时候，还是这样子的。 我哥哥把整个活动拍成纪录片，送给了河池电视台，而他们也播放了。本来我就觉得，这样效果最大。可后来我觉得，这样做事是假的，这样做不是为了学生，而是为了给别人看。活动过程中我担心过电视上的效果和形象，而这种担心又以一种不好的方式影响了我们的活动。其实，我不应该是为了影响力、好玩或者感到自己厉害，这太自私了。另外学生也说了，在看到自己活动的录像时，本来在情感中留下的印象就被破坏了，好难受。他们说，下次不要拍。所以我就决定了：以后不管做什么，我都不要拍，除了写书之外也不让任何媒体报道，只去做我该做的事。 开展活动是一件非常不容易的事情，因为现代社会中起作用的力量不会支持这样的活动。我自己虽然没有能力做，可是我想，我可以做容易一点的事，就是提供咨询或者写书。不过，我也不能要求别人做到我自己做不到的事（活动）。 也许，我的整个想法并不适合东方人，也许东方人未来需要的不是去发挥意识。很多人没有感觉到自己的做法影响到未来而产生的可怕后果。比如说有一部电影叫《MATRIX》（《黑客帝国》），我虽然没有机会看，可是它让我意识到了最可怕的后果，而我身边的人只是在欣赏电影所渲染的风格。 也许，东方人不应该发挥那种后果意识，因为承受不了的意识会使人麻痹和停顿。也许东方人不要受到这种使他们麻痹和停顿的作用，是为了自由地发挥精神的新力量和勇气。只要东方的精神力量醒过来，它马上就会消灭西方有意识的文化。可是现在的东方进入的是相反的，是对于物质的追求。首先，东方人进入了一种非常怕在物质方面会吃亏的状态，使得东方的教育首先会变得越来越糟糕。在能发挥勇气之前，他们也许需要进入巨大的灾难，从克服灾难才得到力量和勇气，以便做到世界上需要有人做到的事。 那么，哪一种灾难能培养这种勇气呢？也许是人们互相欺骗，把生活变得不可靠的挑战，也可能是所有对影响家庭和个人计划的意外事故的害怕，这种挑战。首先自己怕吃亏的现象要扩大，然后才能通过克服它的经历去脱离属于个人的物质欲望，来培养精神的新力量和勇气。 我在这里想给你们总结和翻译我为了帮他的活动刚学习的鲁道夫史代纳《Menschenerkenntnis und Unterrichtsgestaltung》演讲的部分内容： 学生在运动或唱歌时，得到启发的主要是身体和跟随它发挥的构造生命的力量。心理动力首先反抗，然后被身体和构造生命的力量逼着去适应，使心理动力在睡觉时把被强迫而接受的启发带到了精神的范围中。第二天我们就会发现：