274-教学设计中如何叙写教学目标.ppt

* ■何为教学目标： 教学目标的内涵与功能 ■教学目标的表述： 教学目标叙写的一般格式 ■如何基于课程标准叙写教学目标： 教学目标叙写的一般程序 教学设计中如何叙写教学目标 绍兴市高级中学 陈卫良 ■何为教学目标 ——教学目标的内涵与功能 教学目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后预期达到的学习效果和标准。它贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点。它在方向上对教学活动设计起指导作用，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。 一、教学目标的内涵 现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价这三大支柱 ，其中占首要位置的是教学目标，它是教学活动的第一要素和基本前提。课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，能提高教学的方向性、针对性和有效性。其功能可以分为以下4点： 1、导向功能：即教学目标对整个教学活动的指引、定向功能。 2、聚合功能：即教学目标能对教学系统内的其他要素进行优化、组合、协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。 二、教学目标的功能 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么——布鲁姆 3、激励功能：即教学目标能够激发教师和学生的积极性、主动性。要激发学习者的积极性、主动性，必须让学习者了解预期的学习成果，他们才能明确成就的性质，进行目标清晰的成就活动，并最终取得认知、自我提高和获得赞许的喜悦。 4、评价功能：即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。用全面、具体和可测量的教学目标作为编制测验题的依据，可以保证测验的效度、信度及试题的难度和区分度，使教学评价有科学的依据。同时，教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。有了明确的教学目标，教师就可以以此为标准，在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、测验和评改作业等各种反馈的方法。 ■教学目标的表述 ——教学目标叙写的一般格式 例：浙科版必修1：《分子与细胞》细胞的分化 《课程标准》：说明细胞的分化 《学科指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 教学目标： （1）了解细胞的分化与生物体发育的关系 （2）激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感 （3）由学生自己归纳出细胞分化的原因和特点 （4）培养学生联系实际，灵活运用知识的能力 （5）培养学生分析比较的能力 （6）使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因素影响等哲学思想 一、三维目标 新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿；过程与方法，是对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标 基础上对教学目标的进一步开发；情感态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。所以，完整的教学目标应包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 教学目标的表述要把握住三维、四要素。 1、知识与技能 描述学生学习课程后在知识与技能方面应达到的水准。包括三个层级的目标：了解、理解、掌握。 2、过程与方法 所谓“过程”，是指课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程；所谓“方法”，是指课程教学时学生的学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法。过程与方法的目标包括三个层级： 感受、认识、运用。 3、情感、态度和价值观 描述学生学习课程后在情感与态度方面应达到的水准。包括三个层级的目标： （1）接受（或感受）：是指学生对课程内容感兴趣，有积极向上的学习热情。 （2）反应（认同）：是指学生对课程内容或现象作出的相应的情绪反应，或在接受（感受）的基础上表达自己的感受、态度和价值判断。 （3）领悟（感悟）：具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，形成的具有个性化的某种价值观或责任感。 是学习者不是教师 可观察、可测量、可评价的具体行为 影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。 学生对目标所达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 二、四要素（ABCD） 行为主体 行为动词 行为条件 行为程度 audience behaviour conditions degree 1、行为主体学生化 教学目标不是教师在课堂中打算做什么？怎么做？而是学生学习的预期结果，所以行为主体是学生，而不是教师。在实际的目标表述中，行为主体可以省略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。例如，“能够说出酶是什么”，这个目标的逻辑主语是学生，也就