语文能力评价实施方案.doc

语文能力评价实施方案 一、能力评价目的 语文《课程标准》在关于评价的内容中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”要落实新的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要转变传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。传统语文学科评价重知识、轻能力，重书本、轻实践，重课内、轻课外，重笔试、轻口试，重量评、轻质评，重结果、轻过程。学科评价的相对滞后，已经成为制约全面提高学生语文素养、提高语文教学质量的的瓶颈。鉴于语文教学评价中存在的种种问题，我们潜心研究和探讨基于学生语文能力发展的新的评价方法，力求以“评价”为抓手努力培养学生“能力”这一发展核心。 二、能力评价内容 现阶段语文能力评价内容包括：写字、朗读、背诵、口语交际。其中写字、口语交际为必测内容。由于朗读、背诵考查的能力相近，从中抽取一项测评。 1、写字。 各年级均书写课本中的指定生字，共计30个。“写字”从学生的书写是否正确、规范、整洁，以及学生的写字姿势（包括坐姿和拿笔的姿势）和笔顺是否正确这些方面进行评价，以促使学生养成良好的书写习惯。写字测试纸由教研室统一提供。 朗读和背诵 凡是课本中要求学生感情朗读和背诵的课文、段落，均是能力测评的内容。根据各校的教学进度，以抽签的形式确定相应的测评内容。我们将从读、背的是否正确、流利、有感情几方面进行评价。 口语交际 “口语交际”测评的内容除了课本上“口语交际”的题目外，还包括课外题目，也是以抽签的形式确定相应的测评内容。依据《语文课程标准》中对不同学段“口语交际”的要求，主要从普通话、倾听、参与度、表达、态度这几方面进行评价。 三、能力评价程序及方法 每校先抽取一个抽测年级，然后抽取测评内容，最后语文、数学测评教师进入班级抽取学生进行相应测评。 （一）写字程序及评价方法 1、程序： （1）检测教师进入教室，抽取每个班10名左右的学生后，发写字纸，指导学生填好卷头。教师告诉学生写几课到几课的哪些生字之后，给学生一个“写字开始”的信号，教师开始计时。 （2）当学生开始写字后，教师有序地逐个检查学生的写字姿势（握笔姿势、坐姿）并做记录。 （3）学生基本写完后，教师从所写生字中选取两个生字（提前确定好），让学生写出它们的笔顺或笔画。 (4)计时10分钟后，学生停笔，教师收卷。 2、评价方法： (1)、写字姿势每个学生共10分。其中坐姿5分，握笔姿势5分。教师要对学生写字姿势认真观察，并做详细统计。 (2)、汉字书写共计35分。学生写的每个字正确得0.5分，规范得0.5分，卷面整洁得5分，否则酌情减分； (3)、汉字笔顺每个字2.5分，计5分。 (二)朗读、背诵课文的操作程序及评价方法 1. 抽取同一年级每班10名左右的学生排好队等候，学生按顺序抽签，确定朗读、背诵内容，每个学生有2分钟的准备时间。如：第一个学生抽签后，等待2分钟，检测开始。第一个学生朗读、背诵前，第二个学生抽签，第二个学生朗读、背诵前第三个学生抽签，这样依次进行。朗读、背诵完一个学生，就马上有一个学生补充上排队等候。 2.学生在朗读、背诵前要先进行自我介绍，告诉教师朗读、背诵哪一课哪一段，特别是自己选择的段落。 3.在学生朗读、背诵的过程中，教师要做好详细记录，并赋分（见评价表），满分50分。（教师要对照本年级课本，可用学生的） 4.检测教师视学生朗读、背诵的情况分项打分，确定每个学生的分数，最后算出该校朗读、背诵的平均分。错字、增字、减字、语气、断句读等每出现一处错误减0.5分，减到0分为止，分项得分不能为负分。检测教师可用画“正”字的方法统计错误。 （三）口语交际的操作程序及评价方法 1. 各年级单轨班随机抽取两组学生，双轨班及以上每班随机抽取一组学生。每5名左右学生为一组，第一组学生派代表抽签，确定口语交际内容，准备2分钟后，口语交际开始。第一组学生检测结束后，第二组学生抽签，确定口语交际内容，准备2分钟后，口语交际开始。 2. 在学生口语交际的过程中，教师要做好详细记录，并赋分（见评价表），满分50分。 3.每个学生的单项得分为10分，检测教师可视情况酌情减分。如：某个学生普通话说的不够标准，可酌情从“普通话”这项减分；某个学生参与积极性不高，基本没发言，可从“参与度”和“表达”这两项均酌情减分。 4.为了消除学生的紧张情绪，激发学生表达的欲望，教师可视学生交际的情况适当点拨、引导，还可视话题内容设置适当障碍，检测学生的交际能力。 5.检测教师视学生口语交际情况分项给分后，确定每个学生的分数，最后算出该组学生口语交际的平均分。 附：语文各项能力测查赋分表 写字能力测查赋分表 学区______________