2011年江西教师招聘考试大纲中 整理比较难找的知识点.docVIP

新课程培养目标的要点及其特点 新课程培养目标的要点： ① 公民意识； ② 价值观念； ③ 社会责任感； ④ 创新精神和实践能力； ⑤ 科学人文素养和环境意识； ⑥ 终身学习的基础知识、基本技能和方法； ⑦ 强健的体魄和良好的心理素质； ⑧ 健康的审美情趣和生活方式； 新课程培养目标的特点 ① 着眼学生个性的整体性发展。 ② 强调终身教育的基础性。 ③ 突出素质教育的重点。 ④ 体现对学生的人文关怀。 2、新课程结构的主要内容和特征 新课程结构的主要内容是什么？ 1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。 3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。 4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 新课程结构特点 第一，提出了课程的“综合性”。 首先，课程结构 “综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。 第二，提出了课程的“选择性”。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。 第三，提出了课程的“均衡性”。课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。 课程结构“均衡性”的内涵主要从三个层面上体现出来：（1）对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；（2）对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；（3）课程内容的选择必须均衡 3、课程标准 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。课程标准的总纲部分，相当于中国现行的学校教学计划；它的分科课程标准，相当于曾经使用的分科教学大纲（见教学计划、教学大纲）。《新课程标准》对说课的基本要求　　新标准教材在以往教材的基础上，着重学生思想方法的培养，注重创新思维能力以及实践能力的提高。语文课要求学生通过试验操作解决问题，在解决问题中培养能力。针对以上要求，教师说课时就应该作到一下几点：　　1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。2、说清本课内容的重点、难点和要求。　　3、说清本课时的教学目标。　4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。　5、教学过程的调节与信息的有效传递。　6、教学效果的评估。　教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。 1、 班级组织的设计 依据两方面因素：1、社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求（教育方针的要求）； 2、班级群体现有发展水平。 2、 指导班级建设 有三种风格的班主任： 专制型（支配性指导）；放任型（不干预性指导）；民主型（综合性指导） 3、 发挥好班集体的教育作用 a、 培养集体意识，使班集体中的全体成员正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系。 b、 培养集体主义情感，引导学生在集体中形成热爱集体的荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。 c、 培养学生具有组织和管理班集体的能力和技能 d、 培养学习自觉遵守纪律的行为和习惯 e、 培养公民意识，是集体中的每个成员都能自觉地意识到自己在集体中的地位，扮演好不同的成员角色。 二、班级制度管理 （一） 成文的制度 是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理，对于学生来说，最具体的就是学生守则。具有基础性、强制性、实际操作性等特点。应避免“控制主义的层级化管理”。 （二）不成文的制度 指班级的传统、舆论、风气、习惯等。是隐性的。 二者区别： 成文的制度：每个班级必须遵守的，定型性的管理；个人角色固定；普遍的规范性和约束性，是刚性的管理。 不成文的制度：班级个性的体现，非定型性的管理；个人角色相互流动的个别性和针对性，是柔性的管理。 三、班级教学管理————教学质量管理是核心 内容包括： 1、 明确班级教学管理的目标和任务。 应使学生学习目标共有——学习内容的价值共有——合作性的学习观 2、 建立有效的班级教学秩序。 需要建立师