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浅谈幼儿性别角色教育 性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色，它决定着一个人的行为模式。虽然男女性别是由遗传决定的，但性别角色却是从儿童时期受到成人影响、教育的结果。而对儿童性别角色教育的缺失，是不利于其健康成长的。结果很容易造成儿童性别角色的错位，带给他们的将是心灵的扭曲和伤害。 因此，对儿童进行早期性别角色教育是一种很有效的方法，尤其对于男孩子，会更有助于他们增强责任心和养成男子汉气质以及不怕困难、主动帮助他人的好习惯。许多家庭过于宠爱男孩子，故导致不少男孩子养成任性、暴躁、懒惰、轻视女性的坏习惯。要想改变这种现象，根除这些毛病，我们建议家长不妨借鉴世界各国的早期教育方法，对孩子进行早期性别角色教育。 传统的性别观念认为,女人是柔软的、被动的、感性的、善良的,男人是坚强的、主动的、理性的、攻击的,传统性别教育就是要让女人更像女人,男人更像男人。这种性别刻板印象会使人们把某些行为特征与特定的性别人群联系在一起,延伸至并不应简单归因于性别差异的其他方面。而现代性别观念认为,男人和女人的特点不完全是天生的,而是社会化的产物,为了让两性都能得到更好的发展,应该给两性提供平等的发展机会,消除一切阻碍两性发展的因素,通过教育培养兼有两性优秀品质、和谐发展的人才. 幼儿园对幼儿的性别教育  卫生间的安排与设计 在幼儿园里，经常孩子们几个人躲在厕所里叽叽喳喳的说着什么，并且经常出 现这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个小孩子站在一边看，而且一个个一脸的诡 秘。且有位家长反映，她的的小孩自进园以来，一直都不敢在幼儿园上厕所，因为在 幼儿园里，男孩子和女孩子都是一起上厕所的，很多的女孩子看他，他不敢上。 专家指出：幼儿时期是孩子个性、气质、性别意识形成的一个最关键的阶段，由 于媒体的渲染和社会大环境的影响，儿童的性别意识形成时期正在提前，而且随着生 活水平的提高，人的生理成熟较早，性别意识也相应提早，很小就有性别差异，有的 孩子 3 岁就已经有较强的性别意识了。如果这种蒙胧意识一直伴随着孩子的成长， 会对他们的心理和生理产生不良影响，因此，托幼机构卫生间进行男女分割是有必要 的，有利于儿童心理的健康发育，同时老师和家长应该及早的对幼儿进行性别角色教 育的同时，正确引导教育他们互相尊重异性行动隐私 1.2.2 活动游戏中，教师对幼儿的性别角色教育 活动游戏中， 在 娃娃家角色游戏活动中，其中有一个幼儿扮演妈妈，而妈妈并没有按老 师设计好的妈妈形象进行活动，而是坐到椅子上，把它当车在教室里开来开去。另一 扮演孩子的幼儿，对着老师大喊到：老师、老师，她不像妈妈。老师看了以后说到： 对啊！妈妈是不会到处开车的。妈妈都是买菜，在家洗衣服、拖地板、煮饭的。 儿童生来虽有性别之分，但性别意识和性别平等的观念却并非天生，需要通过教 育手段来培养儿童。儿童很早就开始从大人的习惯行为中习得性别角色和相互的性 别观念，上学后，这种习得在学校的环境中继续，学校的教材，测验工具、教师行为、 伙伴组织、环境布置等都对幼儿获得一定的性别角色行为发生影响。 1.2.3 阴性化环境对幼儿性别角色的影响 阴性化环境对幼儿性别角色的影响 在最初的受教育阶段，孩子接触的施道者基本上都是女性，幼儿园的男阿姨 自然是凤毛麟角，甚至在国内大多数城市的中小学校，教师性别生态失衡的问题也日渐凸显。男教师的一些性格和生理特点，是女教师不可替代的。学校男教师少，就如 同缺少父爱的单亲家庭，容易使孩子的心理、思维出现缺陷。而且多数学校还要求 孩子循规蹈矩，把女生的行为视为榜样，并以此为标准来衡量男生。 由于社会竞争激烈，为了增加生存的砝码，很多女性被教育得越来越强势。家 长目睹升学以及就业等方面的残酷竞争，因此提早给孩子打预防针，处处以男孩的 标准要求女孩。另一方面，很多独生子女受到家长特别是祖辈全方面的呵护，在这样 的环境下，男孩容易养成文弱、多愁善感等不像男子汉的习气。 双性化教育遵循了社会发展的需要.　　双性化教育为孩子创建了性别平等的教育氛围, 引导幼儿初步形成现代性别意识,从而发展良好个性品质。 　　双性化教育,更加以人为本,更加重视个人的发展.我们期待通过这样的性别教育培养出兼具两性优点的儿童,从而使幼儿在今后的成长过程和社会生活中,具备更加健全的人格和较强的适应能力。 对幼儿进行性别教育的方法和策略性别角色决定了人的性角色和未来的社会角色，它既包括对自身的认识，也包括 对他人及环境的认识。通过性别角色教育，孩子会知道自己要成为一个怎样的人，承 担什么样的责任，如何建立自我的观念，如何尊重异性以及如何与别人交往合作。人 的性别认同是通过对自我性别体象的理解， 对神经内分泌和排尿等生理活动机制的初 步明确，以及通过父母的示范作用、社会的强化作用和语言的影响等得以发展的