1科学教师你准备好了吗01.ppt

一、探究性学习 二、小学科学教材的解读和使用 三、探究中的“问题”教学 四、合作学习 五、提高学生的科学能力 六、科学课堂中的生成 七、课堂教学评价 一.是否真正关注了学生的发展 1.科学课程应该面向全体学生 这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。 何为小学科学探究性学习 3.科学探究与科学知识、情感、态度、价值观 科学教学的目标是培养学生的科学素养，而科学素养最核心部分，就是一个人对待科学的情感、态度与价值观。 科学素养中的情感是指一个人对科学事物表现出的感情指向和情感体验。是形成其科学态度的前提。（有兴趣、喜欢、没兴趣、讨厌） 态度是指一个人对待科学事物的倾向性。是其科学价值观的外在表现。（积极的、热情的、消极的、冷淡的） 科学价值观是一个人对待科学事物的最基本的看法，包括基本信念和价值取向，往往以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现 4.在科学探究方面对学生提出的要求 科学探究方面《标准》中提出了明确的要求 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征； ????·能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题； ????·能运用已有知识做出自己对问题的假想答案； ????·能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划； ????·能通过观察、实验、制作等活动进行探究； ????·会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料； ????·能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的； ????·能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 在教师指导下的科学探究应把重点放在以下四个方面： 通过探究满足学生求知欲 通过探究获得关于身边世界的理解 通过探究培养科学思维能力、锻炼解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法 逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解 6.探究式学习与发现式学习 探究式学习两大类 ·接受式探究：学生主动从现有资料或现有资源中直接查阅或向有关人士直接询问，其收集到的信息是现成的，有的只需略加整理即可。 ·发现式探究：没有可以直接收集的现成信息，所需信息必须由探究者经过观察、实验、调查 、解读和研讨等活动过程，通过整理分析来获得或发现。 7.学探究式学习仅仅是动手做吗？ 动手做提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重视第一经验的学习。 探究强调动手做（hands on），更强调动脑筋（minds on） 8.何为“做中学”探究式学习方式 “做中学”科学教育倡导的探究式学习，主要是要求学生经历 与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握 有关知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，注重的是过程，而不追求结果。 9.如何构建有效的科学探究活动 条件： 充足的时间作保证 相应的知识，方法技能做基础 合适的主题 受一些现实条件的制约 对策 教师要真正理解和实践科学探究 科学探究不仅仅是为了寻求某一个科学结论 在科学探究活动中要处理好学生自主与教师指导的关系 提供充足的材料 10.探究性学习要求教师充当的角色 促进者 探究性学习出现的问题及现状 1.只教不做，丧失了探究活动的主动性 2.只学不做，缺乏了探究活动的体念性 浮力的大小与哪些因素有关？ “投影片探究”，通过电脑图片，讲授实验方案，描述实验现象，让学生分析浮力的大小与哪些因素有关。纸上谈兵，由于缺少体念，多数学生还是分不清物体密度与液体密度、物体体积和排开的液体体积的区别，还是在练习中屡屡出错，说明这样的探究活动是低效的，甚至无效的，更谈不上对学生科学素养的培养。 3.只做不教，导致了探究活动的随意性 抓蜗牛 捉昆虫 明确探究活动目的，探究的方案和过程、难度等，保证学生探究活动的顺利进行。如：他们想知道的问题有哪些？学生需要在什么时候得到帮助？虽然我们的学生有很大的学习潜能.但如果得不到教师适时、必要、有效的指导，就会让我们的探究活动变的随意而低效。 4.只做不学，造成了探究活动的浅表性 建构主义理论建立在以学生为主体的基础上，它强调生的学。课堂教学的目标是让学生学会学习。所以我们的探究活动要努力提高学生的思维能力，如：系统思维、逆向思维、直觉思维、迁移思维、发