浅谈农村小学音乐教育.doc

浅谈农村小学音乐教育 我的教学小记 来安县汊河镇中心学校 作 者：余青春 电话浅谈农村小学音乐教育 我的教学小记 【内容提要】新课改已经在全国各中小学推广有好长一段时间了，本文其一是分析新课改在农村小学里真正落实的种种原因；其二，是针对实际情况提出了一些个人建议，其目的是为了使农村小学的音乐走向正规化道路。 【关键词】角色 秩序化教学 细节教学 情感 环境 近几年国家非常重视农村中小学教育，投入很大，也有了很大的起色，但远远跟不上城市教育发展步伐。国家的发展需要“健康”而有“能力”的高素质人才，培养出德智体美劳全面发展的人才资源是我国教育的根本目标，也是关系到国家命运的大事情，农村人口大部分的现状，促使我们必须把农村教育放在重中之重。如何把农村孩子培养成德智体美劳全面发展人才，是我们必须重视的问题，可以说关系到中华民族的整体素质。由于长期以“以应试教育”为主的教育模式，过分地强调“智育”，忽视了其它几个方面，造成了“高分低能”等一些教育问题。教育界重要人士深刻意识到音乐、教育应该渗透到一个人的小学阶段。国家培养出一个人才，不仅要优秀，而且要健康，在他（她）尚处孩童的小学时代，就应具备一定的分辨真善美，假丑恶的能力。1993年中共中央国务院《中国教育改革和发展纲要》中提出“中小学要由应试转向为全面提高国民素质的轨道”的提议，从此，我国中小学开始了轰轰烈烈的素质教育，目的是为了培养能够适应社会发展，具备健康人格的高素质人才。经过长期的理论论证和实践证明，音乐教育作为审美教育，它是实施小学全面素质教育中的一个不可缺少的重要组成部分。在农村小学提高音乐教育的质量和功效，是卓有成效的全面开展素质教育的重要保证。 农村小学音乐教育现状分析 农村小学音乐教育由于各种原因一直处于相对落后的状态，如何使之走出困境，这是值得每一个教育工作者思考和探索的问题。校园里常常呈现学生想唱不会唱，想跳没人教的局面。教学也不规范等现状。但笔者认为这些仍不能说明是影响音乐教育的真正根源。我想以下几点也一样从很大程度上抑制了农村小学音乐教育的发展，使其长久停滞不前，劳而无效。 对音乐教育功能的认识不够 通过音乐艺术的魅力，给人们以积极向上、奋发进取的精神力量，这种教育是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行的，是长期感染潜移默化的，“随风潜入夜，润物细无声”，使人们受教育于不知不觉中。 在全国上下轰轰烈烈开展素质教育的今天，许多乡村学校至今仍把守应试教育，以提高升学率为唯一目标，并以升学率的高低作为衡量学校教育质量和教师业绩的尺码。学校课表虽然写的是音乐，但到上时，这样的副课，通常被语文、数学老师用来测验或写作业，呈现“雅雀无声”状态。课堂上，我们看到的是目光呆滞、少言寡语、疲惫不堪、为书所困、缺乏活力的少男少女。 再从家长这一方面来说，农村家长身受生活环境的限制，目光狭小，见识不广，不晓得孩子学好了音乐这样的艺术课，一样可以有所发展、有出息，为社会做事。他们只知道向孩子传输考上大学才能脱离农村的“传统”教育，以促使他们死读书，读死书。有的家长认为唱歌、跳舞虽然会使孩子活泼神气，但会分散精力，影响学习。所以一般到了四、五年级，他们并不赞成自己的孩子去排什么节目，参加“六一”活动。 这样一来，青春少年的朝气活泼天性在日复一日的压力下逐渐消失，他们偶尔表现出来的天赋、激情在枯燥、单调的生活中也自然丧失了。 音乐教师缺乏良好的心理品质 人们常说教师是为类的“灵魂工程师”，不仅是文化知识的传播者，而且是塑造完美人格的雕塑家。音乐教育本质的特殊性必须注定音乐教师首要具备良好的心理品质和人格魄力，以美的化身塑造美的心灵，音乐教师作为美的载体必须从以下两个方面表现出来： ⑴角色定位 音乐教育的特殊性决定了音乐教师角色的独特性和多样性。音乐教师不仅是知识的传授者，更多的是情感的启发者、心灵的净化者。在现实生活中需要因时因事变换自己的角色，心理诊疗者、父母形象扮演者、帮助者、兄长、知己等。小学生年龄小，在家多是独生子女，娇生惯养。在和大家相处时，他们任性、自私的缺点很容易暴露出来。在孩子们情绪愉快地上音乐期间，教师完全可以以歌曲为良药，给学生对症下药。 记得有一回我在二年级一个班“对不起，没关系”这首歌曲：我和小刚在一起，做游戏，一不小心我把他绊倒在地，我急忙扶起他说声对不起，他笑着对我说：（白）“没关系！”。刚开始，孩子们向往常一样高高兴兴读歌词，学唱歌，很好并没有什么异常。到了第二遍齐唱新歌时，课堂下有了动静：有两个男孩忽然打起了。一个男生把另一个男生摁倒在地，狠命地捶，完全暴露了孩童的自私和野蛮。我过去把他们拉开了一段距离，两人都气呼呼地，看样子谁也不让谁。看见老师走过来都不知所措。我趁机问小朋友：“刚才，老师教了一首什么歌，叫什么名字