中学生物学教学论说课稿.ppt

中学生物学教学论说课稿 云南省临沧师专数理系生物组 说课纲要 课程基本信息 课程情况说明 课程内容解析 教学资源配置 教学设计思路与实施 教学考核评价方式 教学反思与感悟 二、课程情况说明 1、课程的性质 中学生物学教学论是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业基本能力课，是学生在学习了大部分生物专业课程和教育学、心理学的基础上，学习和研究中学生物学教学理论和实践的一门教育科学，主要培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力，是一门实践性很强的就业指导课程。 2、课程的任务 通过这门课程的学习，帮助学生深刻领会新课改下中学生物学课程标准的精髓，进一步明确中学生物学的教学目的和任务，初步掌握从事生物教学的基本技能和教学策略，具有分析教材，组织教学和对生物学教育进行一般科研的能力，为学生毕业后参与教师岗位就业竞争奠定坚实的基础，帮助学生克服初为人师的困难，尽快胜任初中生物学教师或小学理科教师的工作。 3、课程的目标 （1）知识目标： 了解中学生物课程的性质、价值和地位；理解生物科学和技术的本质和特征；掌握中小学生的学习规律和学习特点；熟悉备课、上课、说课和评课的基本内涵和要求；掌握能反映学生进步的多种评价方式。 （2）能力目标： 掌握导入、提问、讲解、强化、板书、结束等基本教学技能，能尝试自主学习、合作学习和探究学习等教学策略，并能灵活运用讲授法、讨论法、演示法、实验法、调查法、电教法、练习法等多种教学方法。 （3）素质目标： 引导学生加强师德修养，提升自身的生物学科研水平，努力适应现代生物科技的飞速发展的要求，不断学习充电，促进自身专业素养的可持续发展，同时要注重体育锻炼和在艰苦环境下的心理磨练，以塑造良好身体素质和心理素质，更好地应聘和适应未来的农村基层教师工作。 三、课程内容解析 四、教学资源配置 1、教学条件： 数理系生物组已有两位具有硕士学位和农村基层工作经历的讲师从事该课程的教学，学校专门安排了一间微格教室进行针对性教学，并在临翔区中学设立了参观实训基地，积极引导学生在所在家乡中学就近开展实战性教学实习，学校适时邀请基础教育专家来我校就农村基层教育如何适应新课改的要求进行讲座。 2、课程资源： A 主教材 是由高等教育出版社出版的刘恩山主编的《中学生物学教学论》 B 辅助教材 从我校图书馆借阅的基于新课程的课堂教学改革及教师教学技能与培训图书等； C 参考书籍 有九年义务教育的初中生物学课本、教育学和心理学课本等； D 其他方面 制定了相应的指导学生试讲评价标准以及教学实习规则和考核办法等。 1、做好学情分析 从学生角度：大部分来自农村，大二的学生在学习了生物专业基础知识、中学教育学、心理学的基础上，加上他们对初中学习生物学的情景仍然记忆犹新，现在来学习该课程能够欣然接受和掌握。 从学校角度：地方高校环境条件朴实自然，与农村中小学相衔接，有利于培养农村基层教师。 从学生家乡角度：乐于安排并为学生实习创造条件。 2、制定教学措施 突出本书教学重点与难点 提前安排一学期教学计划 配备电子教案和手写讲义 完善教学大纲和考试大纲 3、教学过程 B 配合运用各种教学方法 C 灵活选用合适的教学策略 由于中学生物学教学法是一门以培养未来的人民教师为主的理论性和实践性都较强的课程，在教学中要遵循“以生为本”和“心平气和”的理念，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，多采用生生、师生互动式的教育教学方法，善于引导学生检索相关的有价值的初中生物学教案、讲义、说课稿等加以参考利用，尽量给予学生较多的参与锻炼、判断、决策和改正的机会，让学生在相互合作中学，在科学探究中学，在试讲实践中学，在总结提高中学，在不断挖掘自身潜力中学。 D 学法指导 自主学习 合作学习 探究学习 六、教学考核评价方式 A、总的指导思想：以发展的眼光，重过程（平时的表现），也重结果（期末考试成绩），动态考察，全面分析，综合评价。 B、具体的做法：平时考查和期末考试相结合，平时考查主要上课考勤、学习态度、课上互动、课下作业、实践能力、创新意识、期中测试、课后自学等表现情况，占总成绩的20%；期末考试主要以笔试为主（开卷或闭卷考试均有可能），占总成绩的80%，期末试题突出灵活性、实用性，主要针对学生对中学生物学教学论的有关内容的记忆、理解、运用、综合分