《练习使用显微镜》教学设计.doc

《练习使用显微镜》教学设计 设计思路： 由于新课程改革的理念是提高学生的科学素养，因此，在教学中，应充分体现学生为本，为学生创造发现、研究、探讨问题的环境，激发学生学习的积极性，鼓励学生勇于提出问题。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。 新课程标准要求学生能正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。由于学生第一次接触显微镜，对显微镜具有的强烈的新鲜感和神秘感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立操作使用显微镜。学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了主动学习与合作学习结合的学习方式。 教学分析： 规范、熟练地使用显微镜作为生物学习中的一项基本技能，无论是对学生良好实验习惯的养成还是生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。整个学习过程以学生的亲自动手操作为中心及出发点，及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。所以，将本节的重点和难点分别定为： 重点：显微镜的使用方法，学生独立操作能力的培养。 难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物象。 教学目标： 知识目标： 1、说明显微镜的构造和作用。 2、认识实验用具和各种玻片标本。 能力目标： 1、使用显微镜，观察到清晰的图像。发展实验能力。 2、通过阅读说明能够使用新仪器的能力。 情感态度与价值观： 1、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 2、体验认真细致的观察在学习中的重要性。 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 准备显微镜，并逐个检查；动植物玻片标本，写有数字的透明纸和不透明纸、临时玻片（如写有“上”字的玻片）；擦镜纸、纱布；课前指导学生收集有关显微镜资料，课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。 在教师的指导下，通过自主查阅资料，学习收集有关显微镜的各类知识，阅读课后显微镜的发展史、种类等；对照课本彩图认识显微镜各部分结构名称及作用。 帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识能力，培养收集和处理各种信息的能力。 走进新单元 指导学生看书P35图及朗读课文，指出图中细胞是被放大了百倍以上的，生物体是有细胞构成的，引出主题。 通过读开遍语，知道细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙就必须要了解细胞。 调动学生好奇心，激发学生学习兴趣。 导入新课 通过学生课前查阅有关资料，说明细胞微小，肉眼看不见，因此要了解细胞，必须借助显微镜才能看清。想亲自观察到显微镜的微观世界吗？首先要认识显微镜，并争取达到每位学生会用显微镜。 对照教材图及实物，认识显微镜各部分的结构名称和作用。 给学生展示自我、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养学生自学能力。 显微镜的结构与使用 指导学生对照书中要求，教师规范操作显微镜的使用步骤，并讲清每一步的注意事项，介绍几种观察标本，鼓励学生人人动手，模仿操作，随机提问学生有关问题，进行抽测。 尝试正确的操作步骤，积极回答教师提出的问题。 培养学生动手能力，对学生进行爱护实验器材的教育，规范学生的操作要领。 分层指导学生的显微镜操作，以四种观察标本为材料： 1、取镜和安放：右手握，左手托，略偏左，安目镜。 2、对光：（1）低倍物镜对准通光孔；（2）左眼看右眼睁；（3）转动反光镜，看到明亮的视野。 3、观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔；（2）镜筒先下降，直到接近标本；（3）左眼注视目镜，使镜头缓缓上升，直到看清物像。 鼓励学生按步骤操作，巡视，检查，纠错。 明确应注意的问题，动手操作并注意观察，请小先生同时巡视，并给予帮助。 注意规范操作步骤，默记操作要领，通过操作观察，发现问题。并提出问题 培养学生养成探究学习，主动学习的习惯，培养学生细心观察的习惯，以及对事物现象的观察进行分析，通过合作学习，体验成功与失败，学会从中总结经验教训。 引导并组织学生提出操作过程中出现的问题，集体分析帮助解决，教师补充并加以肯定。 操作过程中出现下列问题： 1、为什么镜筒下降时眼睛要注视物镜。 2、移动标本时，物像的移动方向怎样变化。 3、放大倍数不同，看到的个数与大小有什么不同。 4、放大倍数与什么有关。 5、显微镜下看到的物像是怎么样的。 6、不透明的材料能否观察。 通过自己动手、观察实践、合作、交流、倾听，最后得出正确结论。 培养学生分析综合能力，满足学生好奇心，学习科学思维的方法，学