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本文由沭阳便民1921贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 四下科学 第一单元 《标准》中相关要求： 标准》中相关要求： 电 3．4．1．认识电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。 3．4．2．知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些 基本组件连接一个简单电路。 3．4．3．知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 本单元教学目标 △科学概念 静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。 电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。 电荷持续的定向流动就形成了电流。 要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。 使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特 点。 有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝 缘体。 开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。 电是一种能量来源，能产生光和热。 △过程与方法 组装简单的电路。 在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。 用简单的电路图表示电路的连接方式。 制作简单的开关，并用它来控制电路。 用电路检测器检验电路中的故障。 用电路检测器检验导体和绝缘体。 用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。 △情感态度价值观 知道安全用电的重要性。 激发探究电的兴趣。 发展探究和解决问题的自信心。 四下科学 第一课 生活中的静电现象 教学目标： 教学目标： 1．科学概念 生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。 电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 2．过程与方法 根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 3．情感态度价值观 发展探究身边科学现象的兴趣。 教学重点： 教学重点：体验静电现象，初步了解对静电现象的科学解释 教学难点： 教学难点： 通过实验，探究不同电荷之间的相互作用 教学准备： 教学准备：塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架 教学过程： 教学过程： 一、 体验静电现象 1．先用塑料梳子吸碎纸屑观察，再用梳过头发的塑料梳子吸碎纸屑、靠近头发，观察发 生的现象。 讨论解释观察到的现象。 2．交流所知道的静电现象 3．小结：静电存在与我们周围的一切物质之中，包括人类在内的生物和非生物。 二、不一样的电荷 1．为什么我们通常感觉不到物体带电，引导学生阅读教科书的提供的资料。 讨论：通过阅读，你对静电现象了解了些什么 重点了解三个方面：正电荷和负电荷，在什么情况下物体不显示带电，什么情况下 物体显示带电（静电） 2．通过实验探究不同电荷的相互作用 活动一:用充气的气球和头发摩擦后分开，再用经过摩擦的气球的一侧去靠近头发，观察 有什么现象发生。 活动二:将两个充气气球分别系在约 1 米长的木尺上，并让它们紧挨着挂起来。用羊毛制 品分别摩擦两个气球相互接触的部位，观察有什么现象发生。 对上面两个实验中观察到的现象整理分析，帮助学生认识电荷之间的相互作用。 1 假设气球和羊毛制品摩擦后，气球带负电荷，当用气球再去接触头发时，能观察 到什么现象?头发可能带什么电荷? 2 两个都和羊毛制品摩擦后的气球，当它们相互靠近后，能观察到现象的现象说明 什么? 四下科学 小结： 异种电荷相互吸引，同种电荷相互排斥。 3．学生还没有学习过磁铁的知识，但有些孩子可能玩过磁铁，可以让孩子跟不同电荷的 相互作用联系起来说说。 三、让电荷流动起来 学生阅读教科书提供的资料，结合观察图片 重点引导学生了解四个方面：带静电物体中的电荷不能持续流动；电荷持续定向流 动形成电流；形成电流的两个条件；电路的组成。 四、课外延伸 1．调查家庭中使用的电器 2．准备一节 5 号电 第二课时 教学目标： 教学目标： △科学概念 点亮小灯泡 只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法：连接简单电路。 观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观 体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 激发进一步探究电的兴趣。 教学准备 为每组学生准备:1 只小灯泡，1 节 1. 5 v 的干电池，1 根导线， 教师准备:小灯泡的剖面图,电池和小灯泡的图片，双面胶。 教