第八章 教学设计与实施.ppt

第八章 教学设计与实施 学习目标 1．理解教学设计的含义、特点与基本要求。 2．明确教学过程设计的多样性，把握新课程背景下教学设计的主要特点。 3．理解教学方法的含义和类型。 4．学会运用各种教学方法组织教学，掌握运用各种教学方法的基本要求。 5．理解教学组织形式的演变过程与发展趋势。 6．掌握班级授课制的特点，学会分析其优点与局限。 目录 第一节 教学设计 第二节 教学方法及其运用 第三节 教学组织形式 第一节 教学设计 一、教学设计概述 （一）教学设计的含义 教学设计（ Instructional Design， 简称 ID），也称教学系统设计，是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 第一节 教学设计 （二）教学设计的特点 结构性 时代性 导向性 多样性 第一节 教学设计 （三）教学设计的依据 1．教学设计的理论依据 （1）一般系统理论 （2）传播理论 （3）学习理论 （4）现代教学理论 第一节 教学设计 2．教学设计的实践依据 （1）有利于教学工作科学化。 （2）有利于教学理论与实践的结合。 （3）有利于科学思维习惯和能力的养成。 （4）有利于加速青年教师的培养。 （5）有利于对现代教学媒体的应用。 第一节 教学设计 二、教学设计的内容 （一）教学目标设计 1．教学目标设计的原则 （1）发展性原则 （2）整体性原则 （3）可行性原则 （4）可操作性原则 （5）阶段性原则 第一节 教学设计 2．教学目标设计的步骤 总体来看，教学目标设计包括目标分解、任务分析、起点确定、目标表述四个环节。 从实践的的角度来看，教学目标设计包括学习者学习需要和兴趣分析、进行学习任务选择、进行学习任务的组织、单元教学目标的表述和归类几个环节。 第一节 教学设计 3．教学目标的陈述 第一，教学目标必须是分层次陈述的。 第二，目标的陈述应该多样化。 第三，把握行为目标陈述的几个基本要素。 马杰（Mager， R.F.）提出的ABCD法 第四，行为主体是学生，而不是教师。 第五，行为动词应尽可能是可理解的、可评估的。 第一节 教学设计 第六，必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件，这些行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。 第七，要有具体的表现程度。 第八，表现性目标的叙写只是指出学生学习的项目或问题，不指定学生的学习结果。 第九，教学目标应以教案的形式呈现。 第一节 教学设计 （二）教学内容设计 1．教学内容设计的依据 一般来说，教学内容是以教学目标为依据的。同时，教学内容设计要从我国教学实际出发，根据学科的性质与特点、学生的年龄、基础与精神状态、教学方法的适应性来进行。 教学内容设计也要根据教学知识的类型进行，对每一种不同的知识类型应有不同的关注点。知识的类型不同教学设计也不同。 第一节 教学设计 2．教学内容设计的要求 从教学内容设计的角度看，要达到“懂”、“透”、“化”的程度。 教学内容设计是对教学内容进行分类和重新组织。 教学内容设计还要考虑到课的类型和结构。 第一节 教学设计 3．新课程背景下教学内容设计的特点 （1）教学设计的“实质”是对课程的二次开发 （2）教学设计的“内容”是知情合一的统一体 （3）教学设计的“成果”是一个指导性的动态方案 （三）教学过程设计 1．教学过程设计的主要方法 传统教学理论提出的教学过程设计 第一节 教学设计 现代教学理论提出的教学过程设计 1.“五步教学法” 杜威 2.程序教学模式 斯金纳 3.掌握教学模式 布鲁姆 4.发现教学模式 布鲁纳 5. “非指导性”教学模式 罗杰斯 第一节 教学设计 2．课时设计的程序 教学过程设计实际上是对教学时间的设计。教学时间设计应该注意：把握好整体时间分配，保证学生的实际学习时间，科学规划单元课时，注意学生的专注学习时间，防止教学时间遗失。