169-“普通心理学”教学经验总结.doc

“普通心理学”教学经验总结 寇彧 陈宝国 “普通心理学”是我院本科生入学后接触到的第一门心理学课程，也是一门重要的专业基础课。2000年6月开始，世界银行贷款项目“心理学课程体系、教学内容、教学手段、实验体系的改革与实践”立项，“普通心理学”成为重点建设的课程之一。经过几年的努力，我们在普通心理学课程建设中，根据新教材和多年来的教改研究，重新设置教学目标，编制教学大纲，尝试创新教学方法，建设多维评价体系和具有科学性的考试题库，并在此基础上形成了具有特色的有效教学模式。现将有关工作总结如下： 制定合理的教学目标、教学原则与教学大纲 1.1 制定依据 1.1.1 学生的心理发展特点 普通心理学的讲授对象是本专业的一年级学生，这些学生的年龄比较小，刚从中学毕业，还没有摆脱中学生的学习特点和习惯，很多学生入学前根本没有学过心理学，只是模模糊糊地觉得心理学可能很好玩，希望知道心理学是什么样的学科，应该怎样学习，他们对心理学的了解和兴趣还是表面的、肤浅的。针对学生的这些特点，我们在普通心理学的教学中既要培养他们对心理学的理性兴趣，使他们形成科学的心理观，又要培养他们对心理学研究的敏锐的“悟性”，知道心理学研究什么和如何进行研究，打好学科知识的基础，为后续课程的学习做好准备，提高学习心理学的主动性和自觉性。， 1.1.2 学科本身的特点 彭聃龄教授曾对国内外近百位著名心理学家进行了“21世纪心理学走向和人才培养”的调查，其中调查了心理系本科的专业和课程设置。结果显示，普通心理学被认为是心理学各个专业的首位基础课。专家们普遍认为，“普通心理学”为学生提供了心理学最基础的知识，能使学生了解心理学的基本现象、基本概念和基本理论，掌握心理学的基本研究方法和心理学发展的一般趋势，并且激发学生的学习兴趣和热情。可见，普通心理学课程应该把握好两个特点：一般的（general）和基础的（basic），使学生了解心理学的特点和初步掌握心理学研究的基本范式。 心理学有许多分支学科，普通心理学处在“基础”和“入门”的地位，它是许多后续课程的基础。因此处理好普通心理学与其它后续课的关系是我们在“定位”这门课程时经常考虑的一个重要问题。 课程建设和教学内容要反映时代的要求。近年来随着社会经济的发展和相邻许多学科的发展，心理学的研究也呈现出日新月异快速发展的势头，特别是90年代以来，心理学各个领域都出现了一些重要的新成果，如皮层功能模块的分离、认知的脑成像研究、情绪及其调节对认知与行为的影响、智力理论的新发展和人格与社会心理学理论与技术的进展等。及时反映学科发展的新成就，也是课程建设的一个基本要求。 1.2 教学目标 普通心理学的教学目标是，通过介绍心理学的基础知识，使学生了解心理学的现状和发展，初步掌握心理学的基本概念及某些经典实验的结果；了解并能初步运用心理学研究的基本方法和手段；激发和培养学生学习心理学的兴趣，为将来的心理学后续课程的学习打下坚实的基础。 1.3 教学原则 根据普通心理学课程的教学目标，我们确定了相应的教学原则，具体有：基础知识与前沿知识并重的原则，理论知识与实际应用并重的原则，课堂讲授与实验操作相结合的原则。 1.4 教学大纲特点 教学大纲是课程教学的根本准则。我们在充分考虑到心理学人才培养的目标与要求、学生特点、学科特点的前提下，在已有教学经验的基础上，借鉴国内外同类教材和课程改革的合理之处，编制了全新的教学大纲。新大纲体现了三个特点：①确定了普通心理学课程的总体目标和各章节的具体目标；②倡导生动形象的多媒体教学手段和激发学生学习主动性的活动式教学方法；③建立多维度和客观的评价体系。这为进一步提高普通心理学的教学质量，使课程达到一流的示范水平提供了一个蓝本。 改革传统教学模式和教学方法 教学模式和人才培养模式是密切相关的，改革普通心理学传统教学模式和教学方法，既要立足于心理学课程特点，又要把握新世纪心理学人才需求的趋势。我们认为，新的教学模式应该立足于激发学生的学习积极性，促使学生主动、自觉、投入地获取知识，帮助学生建构知识结构，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质和理论修养。基于这样的认识，近年来我们在普通心理学教学模式的改革中进行了积极的探索，2001年提出了普通心理学课程的“以教学内容为主、师生互动、建构知识系统与发展能力”(Contents, Interaction, Construction, CIC)的教学模式，将传统的“一言堂”的教学模式，转变成学生积极参与，师生互动的教学模式。以后又在这个模式的基础上，进行了新的探索。，总结几年来的改革经验，我们的具体做法是： 让学生了解教学目标和教学内容，明确学习要达到的目标 在进行教学之前，我们把本章的教学目标、学习的重点和难点、教师的授课要点和主要的参考文献