全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选第10课教案.doc

第10课《辽、西夏与北宋并立》教案 【教案背景】 1 面向学生 2 历史学科 3 一课时 4 北师大版七下 5 教学课题 《辽、西夏与北宋并立》 【教材分析】 1.本课主要学习唐朝灭亡前后汉族政权的更迭、契丹党项等少数民族政权的崛起、北宋与辽、西夏政权之间的和战以及辽、西夏政权推行汉法、各民族交融发展的历史。这一时期虽然政权分立、战事频繁，但农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，是体现民族融合主旋律的重要历史时期。 2.本课有关民族风情、政权更迭、重要战事以及文化交融等内容是学生比较感兴趣的知识，但学生对有关战争的性质及影响、不同文化的冲撞与融合缺乏理性的历史认识，需要给予正确的引导。 3. 本课教学可以摆脱教材限制，以崛起和分立、战争与和平、交融与发展为三个主题分别讲述北宋、辽和西夏政权的建立、战和关系以及辽夏汉化、民族融合的历史。 【教学目标】 知识与能力： 知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。 分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力。 过程与方法： 通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力。 运用比较和归纳的方法，认识民族大融合的历史必然。 情感态度与价值观： 契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。 【教学重点】 辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与和议；辽夏汉化和民族融合。 【教学难点】 正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。 【教法、学法】 （一）学情分析 1．七年级的学生具有一定的历史学习能力。能够通过网络、书籍的多种途径收集信息，形成初步的价值判断。学生杯酒释兵权、杨家将等故事有所了解，是本课教学的兴趣和感知基础，但要注意正确识别世俗故事与历史真实之间的区别。 2.在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。 （二）教学方法 图片展示 、问题探究 、启发引导分组合作、归纳总结、 课件辅助等。 【教学准备】 课件、图片、视频资料等。 【教学手段】 利用多媒体演示地图、表格、播放视频等手段。 【教学过程】 一、利用单元导语，让学生了解第二单元历史发展的基本线索。 二、导入设计 演示《五代十国后期形势图》，指出中国历史在这一时期的阶段特征——由统一再次走向分裂。学生齐读导言，激发学习兴趣，引入新课。 三、讲授新课 崛起与分立 （一）出示辽、西夏与北宋建立的简表学生自主学习完成表格。 1．北宋政权的建立 演示《五代十国后期形势图》，简单介绍唐朝灭亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势逐渐加强。 学生讲述“陈桥兵变”的故事，了解北宋建立经过。 利用《辽、北宋、西夏并立形势图》说明北宋基本上统一了中原地区和南方，强调北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权。 2．辽政权的建立。 指导学生阅读课本内容，播放视频契丹的崛起，以增强学生的感性认识。利用课本插图组织学生讨论：“契丹矛”和 “契丹文字”说明了什么？ “契丹矛”反映了契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。 3．西夏政权的建立。 文物证史：讲述西夏王陵的有关知识。 风俗叙史：展示图片，学生讲述党项族的生活状况。 史实明确：学生讲述元昊建立的西夏政权。 战争与和平 （二）宋辽之间的和战 1.幽云往事：概述后晋与辽关于幽云十六州的史实。 2. 北伐失利：展示图片，组织学生讲述杨家将故事 3. 守内虚外：讲述北宋北伐失利后对辽采取守内虚外的政策 4.学习“澶渊之盟”时，让学生明确宋朝是在有利的形势下订立的。 5.“澶渊之盟”的评价，组织学生利用教材讨论：“辽宋为什么会议和？”签订了盟约对双方有什么好处？学生阅读《栾城集》的一段引言，增强对和议积极作用的认识。 （三）宋夏之间的和战 本部分内容与“宋辽之间的和战”内容相似，学生自主学习。 （1）西夏为什么要进攻北宋？（2）西夏和北宋达成议和的原因是什么？如何认识宋夏之间的和与战？ （四）探究明理分组讨论 （1）北宋与辽、西夏之间的战争性质就交战双方来说有何不同？ （2）北宋军民抗击辽、西夏有何重要的历史意义？ 交融与发展 1.学生阅读教材，进行自由讨论“契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？ 2.出示课后的材料阅读“自契丹取