教师职业压力与教育组织管理1.ppt

教师职业压力与教育组织管理 08教经管 乔祯 一 教师职业压力概述 二 职业压力对教师的影响及成因 三 教师职业压力的理论阐释 四 教师职业压力的缓解策略 一 教师职业压力概述 1、教师职业压力的定义 （1）、从词源看，“压力”似乎是从古法语(destress)引入英语之中的(stress)。在当代的科学文献中，这个多面体的词有多种定义，不同的人赋予它不同的意义。压力的概念最初是取自于物理学和工程学，指的是将充分的力量用到一种物体和系统上，使其扭曲变形。20世纪初，压力的概念才出现在医学界，表示人体的过度负荷。归纳各种研究取向，作为一种社会心理现象的压力之完整定义应是:个体对在环境中受到的威胁有所知觉或对未来可能发生的不安有所预期，因而对机体产生刺激、警告或使其活动。 （2）国内外研究国内外研究教师职业压力的学者对于教师职业压力的定义如对压力的定义那样一般因人而异不尽相同。 例如，研究教师职业压力的著名学者柯礼柯夫和苏利夫 (1989)将教师压力定义为:由教师的工作而产生之负向情感 (如生气或沮丧)的反应症状。我国王以仁、陈芳玲等将教师 职业压力(occupational stress)定义为:“教师因职务上所 赋予之要求(demands),期许(expectations)和职责(duties) 所感受到的压力。”这些定义终究不偏离“教师的工作环境刺 激、个人评估、个体反应”这样三个方面。根据“卡普兰、柯 柏定义工作环境中对个人造成威胁的任何特性包括两方面: 其一是超过其负荷;其二是无法满足其需要的匿乏状态” （3）、教师职业压力内涵 教师职业压力是教师个体因感受到工作环境中无法应付的情景或工作环境不能满足其需要时所产生的一种情绪变化和生理反应，也就是说，教师职业压力产生于教师个体与教师职业及工作环境间的交互作用，是机体的内部状态。相应地，引起教师职业压力的环境因素主要包括两个方面:其一是个人的技能和能力与工作环境及职业要求不相符或短时间内完成过多的工作量(即职业要求超过其负荷);其二是个人的需要在工作环境中得不到满足。当这种差距越大时，职业压力产生的可能性就越大。具有不同个性特征的教师，产生职业压力的“差距”值也是不一样的。随着时代的发展、社会的剧烈变化，教师职业压力也成为一个动态概念，人的全面发展的要求不断提高(适应社会选择)和未来职业的不确定因素日渐增多将成为教师职业压力的新内涵 其一是个人的技能和能力与工作环境及职业要求不相符或短时间内完成过多的工作量(即职业要求超过其负荷); 其二是个人的需要在工作环境中得不到满足。当这种差距越大时，职业压力产生的可能性就越大。具有不同个性特征的教师，产生职业压力的“差距”值也是不一样的。随着时代的发展、社会的剧烈变化，教师职业压力也成为一个动态概念，人的全面发展的要求不断提高(适应社会选择)和未来职业的不确定因素日渐增多将成为教师职业压力的新内涵 二、职业压力对教师的影响及成因 1、职业压力对教师的影响 实际上教师职业压力尤于一把双刃剑，既可为教师所用，也可 真切地伤害教师，也就是既可表现出积极的作用，也可表现为 消极的影响。教师职业压力究竟是积极的，还是消极的，主要 取决于教师本人体验压力量的大小及态度。应当说，没有职业 压力是糟糕的，工作中长期缺乏变化和挑战，会造成无聊和身 心涣散。适度压力对教师则具有一定的积极作用，一定程度的 压力可以增加心理警觉，引发高级认知与行为表现，有益于教 师的心理成长，增加生活情趣，激发教师的敏捷思维，并且能 给教师个体提供创造性完成一项工作的唤醒动机。  但是，过度压力或压力刺激超载，则会产生消极的体验或行 为反应。正如古希腊著名哲学家德漠克利特指出:“当人压力 过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。”承 受的压力越多越重，工作绩效趋向降低，生病的机率也随之 加大。 过度压力的消极影响主体现在： （1）、工作压力感会严重影响个体的身心健康。 心理学的研究表明,压力过重,常表现出疲乏、失眠、头痛、 胸痛等身体问题以及自尊水平下降、抑郁、易怒、焦虑、无 助感等心理问题。 ( 2 )、引发教师产生消极的情绪、情感。 心理学的研究显示:教师工作本身是一种情绪劳动。 如果压力过高,就使情绪劳动过重,导致情绪出现衰竭现象,影响工作效能。 (3)导致教师产生消极工作态度,进而有消极行为的产生。 由压力产生的情绪和生理因素的影响,教师在处理 问题时,出现自信心下降,错误、漏洞百出,消极怠工, 经常旷工甚至体罚、漫骂学生,有的甚至逃避工作, 还出现抽烟、酗酒,暴食等不良行为等,这就严重影 响了教师的身心健康,从而降低了教师的工作效率 (4)影响团队的凝聚力。 过重的工作压力,不仅使教师个体产生消极情绪和