网略教育资源在小学教学中应用的研究.doc

《网略教育资源在小学学科教学中应用的研究》 课题交流材料 包钢十六小课题组 以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，带来的是丰富的文献资料、人力资源和交互方式的多样性，正在改变着人们的生产、生活、工作方式，给学校教育带来了创新性变革。目前，在Intenet网上已有大量的教育教学网站，学校、教师个人开办的站点也以惊人的速度增加。这些主页为师生提供极大丰富的信息资源和不断更新的各类知识，教师足不出户就可以了解世界教育信息、教育动态，学习先进的教学方法，提高自身业务能力；同时也为学生的自主学习提供了足够的信息支持，网络资源的合理应用，有助于提高学生学习的兴趣，培养学生主动学习、参与意识，提高学生学习能力，促进学生综合素质发展。依据本校实际情况，我们选定《网络教育资源小学学科教学中应用的研究》作为研究课题。 一、研究目标 充分有效地利用网上教育资源，建立适合学校实际的教学资源库，并运用于学科教学，能调动学生学习的积极性，提高学生主动学习、参与的意识，丰富教学内容，提高课堂教学效率；能拓展学生视野，使学生创新精神和实践能力得到提高，综合素质得到全面发展。同时，教师的业务能力也得到提升。 具体目标为： 1．建设一个适合学校教学实际的教学资源库。 2．有效利用教学资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，促进学生综合素质的提高，全面提高教育教学质量。 3．提高教师的信息素养和科研水平。 二、研究步骤 本课题研究分三个阶段完成： 1、实验准备阶段（2009.5--2009.7） （1）申报课题，批准立项。 （2）进行实验论证并拟定实验方案。 （3）成立了实验组织机构，精选实验教师。 （4）文献资料查询。要求教师每月至少收集现代教育理论信息资料卡10张。 （5）培训教师。 A、组织教师学习《建构主义教学理论》、《现代教育技术》、《基础教育课程改革纲要》、《教育科研课题研究解题指导》、《信息技术与课程整合的理论与方法》等有关教育科研理论； B、开展实验教师计算机和网络应用技术培训； C、聘请专家到校讲座并指导实验工作； D、组织教师学习课题研究方案，明确课题研究的意义、目标和内容。 （6）各实验教师依据总方案，制定个人研究子课题方案。 （7）加强硬件建设与软件开发和管理。 （8）开展师、生调查问卷，了解其信息素养。 （9）对方案进行初步的试验检查，初步构建网上教育资源开发和应用模式。 2、实验研究阶段（2009.7---2011.3） 全体实验教师依据方案进行全面实施。 （1）规范过程管理，保证课题研究的实效性。 A、制定并不断完善一系列的课题管理制度，如《课题实验管理》、《实验教师职责》、《实验教师评价制度》等。 B、实验教师每学期初制定实验计划，学期末撰写实验小结。 C、坚持每月一次课题研究的例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新要求。 D、每学期要求实验教师完成七个一，即：一份实验计划、一本实验记录、一节观摩课、一份案例分析、一个实验小结、一篇实验论文、制作一个课件。 （2）继续开展教师培训。 老师们教育观念的转变是课题研究的关键，而教育观念需要自我的认同、内化才能变成自觉的行为。我们以“自学、导学、互学”等形式加强课题组成员的理论学习，促进他们转变观念，全面深化课题研究工作。 A、专家导学 课题组安排了多次专家专题讲座，如：我们邀请了区网略信息中心李主任为我们进行《如何使用网略资源》专题讲座；邀请区教研室的何戎老师作了专题讲座；组织了教师外出培训、观摩，并参与了各种层次的研讨活动；组织教师参加校内各种现代信息技术培训，如城域网使用培训、ppt课件制作培训、动画制作培训、信息技术与学科教学整合教学设计培训、简单的视频处理培训等。 B、个体自学 只有不断地汲取，才能提高自身的理论知识水平，因此，自学已成为教师的自觉行为。坚持每天读书，每月写好自学摘记与学习体会，每学期开展读书交流。至今，所有课题组成员自学理论并撰写的各类论文多篇获奖。 C、群体互学 集体的智慧常能碰撞出知识的火花。各学科组在分组活动时，每学期坚持一到两次集体学习和主题对话，积极反思自己的课堂教学。大家在交流中反思，在反思中成长，以不断满足自己内在的学习需要，形成良好的研讨氛围。研究至今，各学科组分别开展集体学习，信息技术教师还提供通识培训，累计学习次数达5次。 （3）加大软、硬件建设的投入。 （4）上好每学期的实验课、研讨课。 （5）实验教师做好各项数据的收集、整理、分析工作。 （6）实验教师制作多媒体课件、收集网络资源，不断充实、完善学校教育资源库。 （7）每学期开展实验成果评比，将优秀成果编辑成册。 3、总结评价阶段（2011.3---2011.11） （1）各实验教师撰写子课题实验研究报告。 （2）将实验教师的典型教案、课