小学信息技术教学设计及案例分1.doc

小学信息技术教学设计及案例分析 沈耘（北京市中关村第二小学，高级教师） 第一部分 关于教学设计 一、信息技术课程指导性文件 2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要 》是目前小学阶段信息技术课堂教学的依据，另外2004年颁布的《普通高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的参考。 根据课程指导纲要，信息技术教材形成了一纲多本的状态。同时要提高信息技术专业素养也要进一步阅读专业书籍，并查找专业网站资源，加强学习。 二、如何进行教学设计 （一）什么是教学设计 教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。 教学设计 （ 1）指导思想与理论依据 （ 2）教学背景分析（教材、学情） （ 3）教学目标（三维） （ 4）教学重点和难点 （ 5）教学流程图 （ 6）教学过程（资源、模式选择） （ 7）学习效果评价设计 （ 8）评价标准 （ 9）板书设计 （二）教学设计中的困惑 困惑一：不知教学设计每一项具体写些什么 困惑二：如何进行学前分析 困惑三：不知教学重点、难点该如何确定 困惑四：不知如何进行教学效果评价设计 （三）如何开展教学设计 （ 1）指导思想与理论依据 《学科课程标准》是指导教师教学的依据； 教学理论、学习理论是教师进行教学的基础； 指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等； 这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。 （ 2）教学背景分析 教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课的主要学习内容 学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素 教学方式、教学手段：所选择的主要教学方法及原因，（结合教学内容和学生情况） 技术准备：包括教学资源和教学环境 （ 3）教学目标 三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 目标的主语是学生 目标要体现出学生要掌握的技术内容 目标要体现出学生技术应用能力方面的内容 目标要体现出对应课标中课程目标中的内容 目标要体现出能力层次（学习目标的行为动词） （ 4）教学重点和难点 重点 ——本节课的主要支撑部分（不宜很多） 教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重点 难点 ——学生不易理解和掌握的部分（不一定是重点） 难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间，设计一些环节用于突破难点，一节课不宜重难点过多，或没有重点。 （ 5）教学流程示意 目的：使教学过程一目了然，体现出授课教师思路的清晰程度 教学流程的参考环节： 创设情境 ——让学生尽快进入学习状态，激发学生学习兴趣 温故知新 ——引发知识的承前启后，降低学生对新知识的陌生感，同时加强知识的应用 新课讲解 ——知识传授，多种学习方式的呈现 实践操作 ——学生操作，教师指导，关注全体学生 分享交流 ——通过作品等方式的交流，引发师生互动、生生互动，开阔视野、获得经验、体验成功的喜悦 效果评价 ——对学生学习效果的评价，教师要了解学生的学习情况，学生也要通过评价了解自己的状况 归纳总结 ——梳理本节课的知识，进行本节课知识和以前知识的联系，形成信息技术的整体概念，总结学习方法 拓展提高 ——帮助学生对知识进行拓展应用，引导知识应用于学生身边 （ 6）教学过程 教学整体过程环节不一定面面俱到，要根据具体的课程内容、学生情况、教学环境情况而定。 教学过程展现出每个教学环节 ——活动过程要与流程一致 教师活动要体现出教师的作用，讲授、引导、学习过程监控等 学生活动要体现出学生的学习关键点，思考、观察、操作、讨论等 设计意图要对这一个具体的教学环节进行解释分析，对应教学目标、重难点处理、课程目标的实现等。 技术应用要体现出这一环节所使用的技术手段、资源等 时间安排要体现出教师对整体课堂的流程安排 （ 7）学习效果评价设计 评价方式要多样化，一节课的评价方式不宜过多； 评价内容不要过于繁复，要易于操作； 评价结果的用途是什么？了解学生的掌握情况、学习过程情况、学生之间学习情况的认可程度、学生对自己的了解程度等。 （ 8）评价标准 要设计评价量规，量规内容不宜过多，形式可以是填写分数、给出等级、简单评语等。 （ 9）关于板书 板书的用途 ——提醒学生、突出重点 提醒的内容 ——技术的主要环节、学习任务的要求等 提醒和重点要起到标尺的作用，帮助学生把握自己的学习方向 （四）如何提升教学设计 1．认真学习学科课程标准 2. 积累教与学、心理学相关理论 3．认真钻研教材，挖掘教材文字背后的教学价值和教育价值 4. 多听课