没有幻灯片标题 - 东南大学物理实验中心.ppt

物理实验系列课程建设 系列课程的教学内容建设与教学实践 系列课程的教学管理 系列课程的教学手段现代化建设 物理实验系列课程的宗旨 从本科新生到研究生，任何时候都可以选做适合自己的物理实验 物理实验系列课程的组成 预备性物理实验 本科一年级新生选修，4-16学时。 基础物理实验 本科一、二年级必修，64学时。 课题型物理实验 本科二、三年级选修、物理系二年级必修，16-48学时。 现代物理专题实验 高年级本科生、硕士及博士研究生选修，物理系本科生、研究生必修，60-96学时。 预备性物理实验 教学对象：以中学实验条件差的一年级新生为主体，基础好的同学亦可以选修； 开放形式：学生自由选课题、自由选时间； 教学内容：基本测量的实验及少量提高性实验； 教学目的：加强基础、提高起点、激励兴趣。 基 础 物 理 实 验 教学对象：一、二年级全体学生； 教学形式：在统一要求下实现内容部分开放（基本内容、提高内容及简单设计性内容）、部分实验项目时间开放； 教学内容：加强近代、拓宽基础； 教学目的：强化基础训练，使优秀学生脱颖而出； 实验考核：分层次的计分制度。 电位差计的原理与使用 基本要求的实验（60分） 用电位差计测量干电池的电动势 提高要求的实验（30分） 用UJ36电位差计校准毫安表（要求自己画出实验电路图，自拟实验步骤） 简单设计实验（30分） 测量干电池的内阻（要求自己画出实验电路图，自拟实验步骤，教师根据学生设计方案评分） 分层次编排的实验 电位差计的原理与使用 凯尔文电桥的原理与使用 灵敏电流计的研究 分光计的调整和棱镜折射率的测量 示波器的使用 弹簧振子周期公式的研究 课题型物理实验 教学对象：全校高年级优秀生、学校创新基地学员； 教学内容：集综合性、应用性、设计性、趣味性为一体的实验； 教学形式：开放内容与时间； 教学目的：创新能力训练； 考核形式：论文答辩、教务处验收。 现代物理专题实验 教学内容：在物理学中属于里程碑且对其他各学科应用密切相关的实验，如工业CT、卢瑟福散射、STM、XRD、穆斯堡尔效应等。传统的近代基础实验如密立根油滴实验、夫兰克-赫兹实验、光电效应、金属电子逸出功等下放到基础物理实验。 教学对象：高年级学生及研究生； 教学形式：学生自选研究课题与研究内容。 预备性物理实验 选修人数：1300多人，其中有355人选四个实验； 实验室开放时间：每周星期一至星期五下午、晚上，星期六、星期日的上午、下午、晚上； 学生反映： 内容适合，源于高中物理，高于高中物理，项目可再多一些，增加设计性内容； 自由、感兴趣、无时间冲突、无心理压力； 采用电子教案辅助教学生动、形象、透彻、容易理解。希望每一个实验都有电子教案。 预备性物理实验选修群体 对全校99级的问卷调查（调查学生中学实验环境、实验训练情况等；公布实验中心开出的预备性实验项目及选修办法：如利用计算机自选实验项目及实验时间、多媒体电子教案辅助教学、实验材料费部分自费等）表明，几乎每一位同学均希望选修预备性实验。 由于实验室条件限制，只确定355位同学选修16学时的预备性物理实验，其他同学可以选1到2个实验。 基础物理实验 考核方法 基本内容：满分60-80 提高内容：满分20-30 简单设计：满分20 部分实验总分满分大于100 鼓励政策 实验总评90分以上者免笔试，但必须完成一项自己设计的创新实验。（实验中心2000年6月公布了约50名平时成绩超过90分可以免笔试的同学名单，其中23位提交了创新实验报告，其余仍选择参加实验笔试。） 物理实验与工科物理理论内容整合试点 共有99级三个班参与试点，物理实验课与理论课由同一教师上课。可以整合的教学内容如：理论课中的振动一章内容免讲授，可通过与振动相关的系列实验（弹簧振子周期公式的研究、受迫振动的研究、示波器的使用、灵敏电流计的研究等）带动学生本章的学习，培养学生自主学习的能力。 课题型物理实验 开放形式 课题创新训练班（20人）： 自选基础实验+自选实验室提供的课 题。 学校创新基地教学： 计划规定的基础实验+学生自己提出 的研究课题。 现代物理专题实验 选修学生：物理系、生物医学、材料、机械、电子、化学等专业的高年级学生、硕士及博士研究生30人，物理系本科生40人。 授课形式：研究生：理论课（讲授）+实验（自选）。可以选修不同的专题，每个专题1学分。学生根据自己的专业情况自选实验研究对象