地理目标导学.ppt

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专题三 新一轮地理课程改革的理念、目标与地理教师的应对策略 一、改革背景 二、改革新理念 三、改革目标 一、改革背景 (一)基础教育课程改革背景 课程总是伴随一定的经济社会变化而变化。 一方面,科技迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈,对教育提出前所未有的严峻挑战 另一方面,现行课程已不能适应全面推进素质教育的时代需要。 与此同时,世界各国普遍进行规模宏大的基础教育课程改革。 从一则广为流传的笑话谈起: 在一所国际学校,一天,老师说:“同学们,今天咱们讨论这样一个问题,请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果,同学们无言以对。当老师进一步追问的时候,美国学生说:“什么叫‘其他国家’?(霸权)”欧洲国家学生说:“什么叫‘短缺’?”非洲学生说:“什么叫做‘粮食’?(贫穷)”而中国学生则怯生生地望着老师说:“什么叫做‘自己的想法’?” 对中国学生而言,缺失了什么?(没有独立思考的能力) 其它学生的不同回答又说明了什么? 1996—1998年,教育部基教司调查 之一,关于课程目标 1、 校长、教师认为学生身上体现得较好的目标 教育部2002年调研 之一,关于课程目标 1、校长、教师认为学生身上体现较好的课程目标 归纳:学生发展现状 优 势 问 题 知识 实践能力 技能 创造性 解题能力 情感体验与社会责任 勤奋与刻苦 人生观与价值观 间接经验 直接经验 “从总体上看,素质教育的成效还不够明显,尚未取得突破性的进展”。 (李岚清) “推进素质教育步履艰难,基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响”。(陈至立) (二)地理课程改革背景 1、当代社会、经济、文化对地理课程的影响 2、地理学发展对地理课程的影响 3、我国地理课程的主要问题 4、国外地理课程改革特点 1、当代经济、社会、文化对地理课程的影响 知识经济与经济全球化(政治全球化)的挑战 知识经济是建立在知识的生产、传播、转移、分配和使用之上的经济。知识经济所依赖的主要资源不是有形的物质资源,而是无形的智力资源。 中国是一个人口众多、人均物质资源相对贫乏、因科技和管理水平低而对物质资源的利用效率又很低的国家。面对这样的状况,中国只有充分重视教育,充分开发人们的知识与能力素质,提高民族创新能力,特别是科技创新能力,将沉重的人口负担转化为无与伦比的智力资源,就有可能变劣势为优势,在某种程度上超越工业化国家已经走过的一些发展阶段,迅速赶上发达国家。 如果我们培养出的学生总是长于记忆而拙于发现,长于应试而拙于实践,乐于接受现成结论而不会质疑,只知被动完成老师下达的学习任务而不知主动地学习,创新精神和实践能力就无从谈起,就不可能抓住知识经济时代带来的发展机遇。所以,教育在知识经济时代肩负着历史的重担,基础教育要为人才的全面发展打好底子,学科教育要冲锋陷阵。 知识经济时代的中学地理教育,要加快构建符合素质教育要求的全新的地理课程,建设新型地理教材体系,改革教学方法,培养一流的优秀地理教师; 经济全球化要求学生增强经济全球化的观点,增加经济全球化的知识,地理课程教学中要增加当代经济的进出口贸易,中外合作,地区经济组织,跨国公司,世贸组织,国际贸易等的知识,来加强对经济全球化的认识,丰富地理课堂知识。把身边的,地区的,国家的,全球的经济现象相联系,拓展分析地理事务的国际视野 趋同而多元的社会可持续发展的要求 日益丰富开放的文化发展的需要 2、地理学发展对地理课程的影响 当代地理科学发展的趋势 人文地理和自然地理高度综合 深化微观研究、注重成因和机理变化 拓展地理学的应用研究领域 研究方法和技术的现代化 当代地理科学研究的前沿领域 全球变化及其区域响应研究 陆地表层过程和格局的综合研究 自然资源保障和生态环境建设研究 区域可持续发展及人地系统的机理和调控研究 地球信息科学、技术和“数字地球”研究 当代地理科学发展对地理课程的新要求 可持续发展观成为人类新世纪的主流意识。可持续发展包括生态可持续、经济可持续、社会可持续三大发展。 “保护世界持续发展的关键在于向全人类和在各个阶段推行环境和发展教育。能够理解信息的知识分子掌握知识

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