国际职教比较之四 职业教育改革200808骨干培训1.ppt

国际职业教育比较 主题四：职业教育改革 一、学习 什么是学习？学习什么？如何学习？ （一）学习的重要性 知识（信息）经济时代，知识每5年翻一番 知识爆炸，通用汽车维修资料： 20世纪60年代－－200多页 2000年前后－－10000多页 BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页 （二）学习的内容 现代学生所需的四大支柱 ： 学会学习（Learn to learn）； 学会做事（Learn to do）； 学会共处（Learn to live）； 学会做人（Learn to be） （三）什么是学习？ 学习是人们不断地了解客观世界，并使自己的行为适应客观世界的模式。学习实际是人的一种本能，或者说是人的一种天性。（成思危：创新型国家与学习型组织） 小孩生下来学走路、学说话都是学习，但是我们现在对学习有比较多的误解，认为学习就是学习知识、吸收信息，当然这也是学习，但是不仅是这样。 学习是终身的事情，并不是你读了大学拿到硕士或者是博士学习就结束了，因为客观世界在不断地变化，人们也不可能全部去了解它，而且在变化的过程中要继续去学，还要通过自己的实践知道怎样适应它， Learn or Study? 研究型学习 直接学习（体验型学习）与间接学习（知识、信息的传递） 接受学习与发现学习 正规学习与非正规学习 （四）新时代中的工作（劳动）与学习 学习与工作的关系 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学徒制与现代学徒制 时时处处事事皆是学习机会 体验式学习（项目学习、户外培训）与工作经历 主观知识与实践知识结合（对先前学习的认可） 二、劳动力市场新发展 如果大家都要本科生、研究生、博士，那么谁来当产业工人？ 2001年上海市高级工的平均工资为4000元，而刚毕业的硕士生的平均月薪在3000元左右。 2001年深圳的高级工比例仅有5.1％；北京:5.5% 2004年上海市的高级工比例为7％左右； 而日本的高级工是25％，美国高达35％。 在上海找一个高级工比找一个硕士还难，出现“技工断层”。 高学历人群失业不断增多，大学毕业生就业率仅70％。 2004年，南京158名硕士以上学历居民登记失业 硕士找不到工作很正常 1998年全国研究生招生规模为7.2万人 ，2004年达到27万人。2005年研究生毕业人数超过20万人。 2005年3月，在厦门，3名研究生和300多名本科生参加劳动合同制工人招聘考试。 已出现大学生与农民工、下岗工人抢饭碗的现象 为获得经验，有大学生不要工资而去为企业工作 2005年3月在中山大学，来自不同高校的1100名毕业研究生争抢十个留校名额（行政管理），其中包括20名博士 人事部的调查数据：2005年全国高校毕业生338万，2006年达到413万，比05年增加了75万，增长率为22%，而全国对高校毕业生的需求预计约为166.5万人，比05年实际就业减少22%。 “这意味着将有六成应届毕业生面临岗位缺口。” “毕业即失业” 2006年9月1日，山东省17个市同时启动了大中专技校毕业生失业登记工作。此后一个月内，济南市就有1140名毕业生到劳动保障部门进行失业登记，其中784人是本科毕业生，比例接近70％。 “人才高消费” 经济高速增长大学生为何难找工作 我国接受过高等教育者的定位是普通劳动者 “失业的增长”（无就业增长的经济增长） “制造业不再制造就业岗位” 三、国际职教成功经验 （一）产学合作、产学研结合 日本的企业教育； 英国：“三明治”教育； 美国的合作教育； 德国的“双元制”教育； （二）二战后世界职教课程发展 （三）能力本位职教课程改革特点 学科本位（Subject-based） 能力本位（Competence-based） 主张一系列具体孤立的行为来界定能力 认为个体的一般素质对于有效工作是至关重要的 将一般素质与具体情境联系起来的整合的能力 专业能力 关键能力（Key Competence） 社会能力 方法能力 （四）关键能力的学习 专业能力 工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用、 对劳动材料的认识等。 方法能力 指对于学习、获取新知识技能