长春中学化学科开放性实验工作计划.doc

长春中学化学科开放性实验工作计划 2008—2009年度第二学期 新课程理念倡导开放教学而开放教学核心是问题开放性就初中化学教学而言放性问题从内容上看具有新颖性从形式上看具有生动性从解决路径看具有发散性从问题功能看具有创造性开放性问题解决往往需要学生积极探索才能完成这对于吸引学生主体积极参与开发学生潜能提高科学素质是十分有益在初中化学教学中积极开展开放性问题教学对于提高学生化学探究能力创新思维能力都有极其重要作用下面就本人教学实践谈谈在初中化学实际教学中进行开放性问题教学应抓住几个关键环节 ?一、从教学实际出发注意问题引入适时性 要认识到开放性问题并简单地代替常规性知识训练和基本实验技能训练恰恰相反扎扎实实地搞好这些训练是解决开放性问题基础开放性问题不仅要追求问题本身新颖性和生动性以便更好地激发学生兴趣而且要注意问题引入适时性开放性问题引入要从教学实际出发把握好最佳时机 第一是在学习内容含有开放性因素时适时创设开放性问题若教学内容本身就隐含着开放因素就要充分挖掘学习材料中这些因素在问题情境创设或开展合作讨论活动中适时引入开放性问题如学习“摩擦力”内容时教师在适当时候可抛出如下开放性问题：用哪些方法可证明氢氧化钠溶液与稀盐酸已经发生反应？描述有关现象写出有关化学方程式 第二是学生有了相应知识积累欲求进一步拓展和深化时引入开放性问题随着学生完成基础知识学习知识丰富了思路拓宽了思维能力提高了学习方法也多了学生就有自觉地要求拓展和深化知识欲望这时教师不妨引入相应开放性问题让学生去探讨 ?二、以学生发展为本关注问题解决过程性 ?新课程理念核心是以学生发展为本一切教学行为和教学手段设计都要围绕学生发展这个中心教学中不仅要关注结果更要关注过程开放性问题解决更要强调过程性这里过程性有两个层次：从参与面上来讲教师要关注全体学生参与避免使课堂活动少数人表演舞台设计开放性问题一定要考虑到不同层次学生能够让不同层次学生都有兴趣和能力参与到问题解决过程中来要充分考虑学生学习过程中存在“路径差”和“差”所谓“路径差”面对同问题不同学生解决问题思路和方法会不尽相同所谓“时间差”不同学生理解问题快慢也会有所差别教师要正视这种现实尊重每一位学生个性差异给每一位学以参与问题解决机会允许学生从自身条件出发以不同路径来探求知识从参与深度来看要求学生自始至终参与问题解决全过程大家一起提出问题一起参与观察、类比、猜测、归纳、推断等各种探索活动寻求问题解决路径问题解决后一起验证一起总结解决问题方式和方法 通过开放性问题可以有效地培养学生合作精神开放性问题往往是合作交流一根引线许多开放性问题都需要借助集体力量集思广益才能得到更好解决如“观看神州七号火箭上天现场直播可以看到宇航员在太空漫步镜头据此你会提出哪些与化学知识有关问题并试着在同学互助学习中加以解决”这种开放性问题本身就要求学生合作学习每个学生都会以主人翁精神参与小组讨论在合作学习中相互启发相互补充相互评论不同能力学生都会从不同角度提出问题每位同学都会有所收获开放性问题在合作中得到解决无疑激发了学生学习动力培养了学生合作精神和合作能力 ?三、 立足能力培养注重方法训练科学性 开放性问题一般都具有广阔思维空间从知识面看具有综合性和渗透性从思想方法看具有灵活性和多向性给学生发挥创新潜能培养创新能力提供良好契机因此开放性问题教学要立足对学生探究能力分析问题和解决问题能力培养注重方法训练科学性?????? 1、注重课内外知识相联系 开放性问题不仅要用到课堂内知识而且可以适当引入课外知识使课内课外知识有机结合如“如何比较物质与水密度大小?”这一问题开放度大, 思维空间广, 需要课内外知识广泛联系 2、注重与学生生活实际联系 科学开放最大空间是向生活开放因此开放性问题密切联系学生生活实际也就必然如：“请利用日常生活用品自制净水器净化身边污水”这一问题设计与学生生活实际联系十分紧密学生可以利用已有生活经验和所学科学知识加以解决 九年级化学开放性实验总结 新课程理念倡导开放教学，而开放教学的核心是问题的开放性。就初中化学教学而言，开放性问题，从内容上看具有新颖性，从形式上看具有生动性，从解决的路径看具有发散性，从问题的功能看具有创造性。开放性问题的解决，往往需要学生积极的探索才能完成，这对于吸引学生主体的积极参与，开发学生的潜能，提高科学素质是十分有益的。在初中化学教学中，积极开展开放性问题教学，对于提高学生的化学探究能力，创新思维能力都有极其重要的作用。下面就本人的教学实践，谈谈在初中化学的实际教学中进行开放性问题教学应抓住的几个关键环节。一、从教学实际出发，注意问题引入的适时性??? 要认识到开放性问题并不能简单地代替常规性的知识训练和基本实验技能训练，恰恰相反，扎扎实实地搞好这些训练是解决开放性问题的基础。开放性问题不仅