高中课程改革的两大任务.ppt

一、高中课程改革的两大任务 二、普通高中新课标课程的基本结构 三、新课标省份高考模式的变化 四、新课标教辅产品的定位 五、新课标高考的发展趋势 高中课程改革的两大任务 ● 改革高中课程目标 ●改革高中课程结构 新课标省份高考模式的变化 普通高中新课标课程的基本结构 新课程教辅产品如何定位？ ●什么是“教辅用书”? “教辅用书”是能帮助老师、学生在教学和学习过程中进一步理解教材、构建知识与技能体系；能帮助老师、学生进一步理解和把握课程标准或考试说明；能帮助老师、学生掌握更多教学及学习的方法的辅导用书。 ●高中教辅用书的作用： 为老师和学生更多的学习资源；总结规律、技巧，强化学生的笔试能力；分析高考命题趋势，为老师和学生提供导向； ●“教辅用书”的目的： 让老师更轻松地教学、让学生更有效地学习  ●新课程标准的实施所带来的变化  ——“课程标准”代替“教学大纲” 1、对象发生了变化 教学大纲的对象——教师（弊端：从目标上，只规定了知识层面的要求，而且对绝大多数学生来说，要求过高；只强调该学科的教学，而忽视了课程的整体属性；课程设置缺乏弹性和选择性） 课程标准的对象——校长、教师、学生及家长（从全局、整体的视野审视如何促进学生全面发展，给学生发展留有余地） 新课程教辅产品如何定位？ 2、要求发生了变化 教学大纲——规定了具体要求掌握的系统知识 课程标准——叙述了可达到的、可理解的及可评价的基本要求和需要解决的问题 3、从“一纲一本”到“一标多本” 教材只是作为知识的载体，教师可在课程标准的要求下，根据自己学生的实际情况，选择不同的教材。 4、“取向”发生了变化 从“认知”取向转化为“兴趣”取向 新课程教辅产品如何定位？ 5、内容发生了变化 教学大纲——关注学生的科学世界；指导作为事实的课程，注重结果 课程标准——追求学生生活世界与科学世界的关联，旨使课程生活化；服务作为实践的课程，重视过程 6、目标发生了变化 教学大纲——从局部关注和指导教师在该学科的教学标高 课程标准——规定教师和学生同为课程主体，共同以学习为中心，在学习领域通过互动和对话实现课程的终极目的：促进学生整体、平衡、全面发展 新课程教辅产品如何定位？  [案例] “硝酸的物理性质”的描述 纯硝酸是无色、易挥发（沸点低，83℃ ）、有刺激性气味的液体。 易溶于水，密度大于水的密度，98%以上的浓硝酸在空气中由于挥 发出HNO3而产生“发烟”现象，通常叫“发烟”硝酸。常用浓硝酸的 质量分数大约为69%。 浓烟滚滚——浓硝酸泻闹市 2005年4月25日上午9时许，一辆摩托车 逆向 行驶在福州连江路上。突然，迎面疾 驶来一辆轿车，摩托车急刹车，后座塑料桶 里的无色液体倾泻在路面上，腾起黄色的浓 烟，带着一股刺激性气味，路人避之唯恐不 及。记者赶到现场时，地上还有一大摊黄色 液体，冒着气泡、白烟，散发着怪味。消防 员赶到现场后，判断这种黄色液体是浓硝酸 ，在空气中碰上水气，形成硝酸酸雾，分解 后和地面上的积水相溶，形成黄色的工业硝 酸。消防员随即用喷雾水枪稀释清理，排入 下水道。 新课程教辅产品如何定位？ 8、评价方式发生了变化 在新课程的评价方式中，纸笔测试仍然是重要的评价方式，但决不是唯一的形式。 常见的评价方式有： 1、交流评价法 ：参与者对评价内容进行事实描述后，发表不同的见解，对其进行价值判断； 2、案例分析法：通过解剖具体的个案（个案由被评者完成）对被评价的对象及其运演过程进行价值判断； 3、表现性评价法：通过观察被评价的对象在完成实际任务时的表现来评价其发展现状和发展潜能； 4、档案袋法：档案袋是指以显示被评价者的学习成就或进步信息的相关记录资料的汇集。 新课程标准三维教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 新课程教辅产品如何定位？ ●教辅产品的分类 教辅产品从使用功能上来看，大致分为阅读类产品（图书产品）和笔试类产品（试卷产品）。 图书产品——帮助老师、学生在教学和学习过程中进一步理解教材、构建知识与技能体系