第一章 中小学信息技术教育的发展.ppt

二、信息技术教育国际发展的特征 （一）课程外围支持层面 1、出台相关政策支持信息技术教育的发展 2、强调信息技术在其他学科教学中的应用 3、重视信息技术教育环境的改善 4、加强教师信息技术应用能力的培训 （二）课程层面的特征 1、开设形式的多样性 没有统一课程的设置 美国 统一课程中设置综合课程 芬兰 统一课程、分级要求 英国 统一课程、不同要求 日本 三种形式并存 韩国 2、课程设置的一贯性 3、目标关注的全面性 4、课程内容的稳定性 1.4 我国中小学信息技术教育发展回顾 一、第一阶段（1982—1990）：起步阶段——计算机教育 1982：5所名牌附中为试点，BASIC选修 1982年底：19所中学 1983年：出台计算机选修课程教学大纲，“全国中学计算机教育试验中心”成立 1984年2月：邓小平“计算机的普及要从娃娃做起” 1986年：制定我国中学计算机教育的指导方针，增加应用软件内容，开展CAI，开发教育软件 1987年：颁布《普通中学电子计算机选修课教学纲要》，增加应用软件方面的内容 表1 第一阶段我国中小学计算机教育情况 1982年底 1986年 1990年 开展计算机教育学校数（所） 19 3319 7081 全国中学拥有计算机数（台） 150 33950 76862 从事计算机教育教师数（人） 20 360 7232 累计学习计算机学生数（万） 0.1 35 300 二、第二阶段（1991-1999）：逐步发展阶段——计算机教育向信息技术教育转化 1991年，济南，第四次全国中小学计算机教育工作会议，柳斌报告 1992年， “全国中小学计算机教育研究中心”，标志着教育规模转型，进入小学 1994年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》正式下发，提出计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科.内容分五个模块. 1996年12月，《中小学计算机教育五年发展纲要》（1996-2000）颁布 1997年10月，颁布《指导纲要（修订稿）》，并于1998年秋季实施，是基本要求和主要依据 本阶段特点： 已转变为以培育学生熟悉与熟练运用计算机作为解决问题的工具为主要目标，教学内容与信息技术的通用工具软件的操作与应用方法为基础 计算机单独设科并逐渐成为一门必修课 以计算机辅助教学和辅助管理为主的计算机普及应用开启了课程整合的思想 1999年，计算机课程开始向信息技术课程转变： 1999.6.13 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》； 1999.教育部《全日制普通高级中学课程设置及其说明（试验·修订稿）》； 1999.11.9教育部普通高中新课程方案 1999.11.26教育部《关于征求对〈关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）〉修改意见的通知》 三、第三阶段（2000—）：全面发展阶段——信息技术教育 2000.10.25北京，全国中小学信息技术教育工作会议 陈至立报告《抓住机遇、加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》 《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 里程碑式的会议 2001.6，全国基础教育工作会议强调支持“教育信息化”，提出“全国乡（镇）以上有条件的中小学基本普及信息技术教育” 2001.6，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》 2001年第四季度，12000所高中、占92%，12000所初中、占本地区70%，44000所小学，10% 2003.3.31，发布《普通高中技术课程标准（实验稿）》（信息技术部分），即高中信息技术课程标准 2004下半年，开始修订义务教育阶段课程标准中信息技术课程部分 2004.9，高中信息技术新课程在广东、山东、海南、宁夏四个实验省展开，山东枣庄 本次课程改革以提高学生的信息素养作为根本的教育目标，高中课程设计应坚持： 信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标 符合学生身心发展需求的课程内容 有利于学生全体发展与个性发展的课程结构形式 2000年以后，我国召开了多次大型的信息技术教育研讨会 信息技术教育走向成熟、正规化 小结 信息技术课程已经建设成一门具有丰富基础教育内涵的课程，在内容和体系上，都具有鲜明的不可替代的价值。 信息技术课程对学生终身发展、信息技术的发展和社会的发展都具有巨大的推动作用。 信息技术课程在基础教育领域的存在是必然的，而且应该是长期的，在未来教育教学实践中不断发展的。 思考与讨论 根据自己的亲身经历和对