职业教育心理学1.ppt

外部学习动机和内部学习动机的协调合作 激发和维持学习动机的规则 在没有任何学习动机时，创造外部条件激发学习动机 有了外部学习动机后，有目的的培养并引导内部心理因素转化为内部学习动机 有了内部学习动机后，仍然利用外部条件去激发外部学习动机 以激发和维持内部学习动机为主，适当利用外部学习动机 学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机的强度的增加而提高 在学习比较困难的课题时，学习效率反而会由于强度的增加而下降 在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更为明显 分析现有的动机，看它是否正确合理 找出现有动机与将要形成的学习动机有哪些相同的地方强化“相同因素” 学习动机的转移不可能一蹴而就，必须加以强化才能达到目的 导向新的学习 * * 动机 与 学习 主要内容： 一 各种学习动机的协调合作 一 学习动机概念 三 学习动机的迁移 二 学习动机强度与学习效率的关系 二 学习动机变化规律 概念 学习动机是激发、维持人体的的学习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在心理过程或状态 心理学家普遍认为，学习动机是学生学习活动的主观意图，是学生为追求一定目标而产生的内在原因 ㈠从学习动机的产生与存在来看可分为外部学习动机和内部学习动机。 （1）由外部条件激发而来的动机叫外部学习动机 学习动机由外部客观条件激发而来. 在学习活动中，常常会有许多外部客观条件吸引、激励、诱发学生，形成相应的学习动机。如食物、饮料、金钱、名望、威信、评优等。 外部学习动机的特点：影响小、维持时间短 诱因 理智的诱因 如目标和反馈 情感的诱因 如表扬和批评 社会的诱因 如个人竞赛 团体 竞赛活动 诱因 诱因 诱因 （2）由内部心理因素转化而来的学习动机成为内部学习动机 学习动机由内部心理因素而来 如：学习的需要、好奇心、求知欲、兴趣、理想、自尊心、好胜心、责任感、异物、义务感、荣誉感都可以直接转化为学习动机。 内部学习动机的特点：影响大、持续时间长 兴趣是人们探究某种事物的方式或从事某种活动的心理倾向，它以认识和探索的内在需要为基础，是推动人们认识事物、探索真理的重要动机。兴趣在需要的基础上产生，而需要的满足又会引起更浓厚的兴趣。皮亚杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动因。对学习活动来说，兴趣也是引起和保持学生注意力的重要因素，对于感兴趣的知识、课题，学生总是主动愉快地去探究它，无论有意注意和无意注意都与兴趣有关。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如曰之者。”皮亚杰指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，”拉扎勒斯等人的研究表明：兴趣比智力更能促使学生努力学习。 外部学习动机 内部学习动机 良性循环 小红花 学习 兴趣、热情、责任感 学习 小红花 直接的近景性学习动机与间接地远景性学习动机相互结合 社会对学生学习的要求、未来前途、伟大志向等 不与活动本身直接联系 抽象 效果不会立竿见影 作用稳定持久 间接地远景性 获得优良成绩、教师生动形象的讲解、受到某种奖励等 与活动本身直接联系 具体 效果明显 作用不稳定不持久 直接的近景性 诱因 特点 类型 上述两种学习动机的划分是相对的 ，二者之间并 不可逾越的鸿沟，在实际的学习活动中，直接的近景性学习动机与简介的远景性学习动机往往是相互依存、彼此补充的关系 没有 主导性学习动机与辅助性学习动机协调作用 影响比较微弱、不大稳定 同一时间可有多个 居于从属地位、发挥辅助作用的学习动机 辅助性 影响最为强烈、最为稳定 同一时间只能有一个 居于支配地位、发挥主导作用的学习动机 主导性 特点 定义 类型 学习动机与效率，课题性质的关系 学习动机迁移是指把其他活动动机转移到学习上来，或者把这一科目的学习动机转移等到另一科目的学习之中 游戏 迁移 学习