第四章 职业教育与人的发展1.ppt

第四章 职业教育与人的发展 讨论 问题: 职业教育能够促进人的全面发展吗？ 一、职业教育与人的全面发展 （一）人的发展的一般涵义 人的发展：通常是指个体从生到死的身心变化过程 人的发展的特点 人的发展具有自然性和社会性特征 人的发展具有现实性和潜在性特征 包括机体各种组织系统的发育和机能的增长，以及个体有规律的心理变化（认识和个性） 就其正面含义而言，只有与人的理想和社会价值观一致的身心变化才是发展。 （二）影响人的发展的因素 一因素论：遗传或环境 二因素论：遗传与环境 三因素论：遗传、环境和主体能动性 多因素论：各种因素共同作用的结果 二层次三因素论：可能性因素、现实性因素（叶澜）； 个体自身条件（先天因素和后天因素）；环境条件（自然环境和社会环境） 个体所进行的各种类型的活动 教育包含着特殊的个体与 特殊环境的特殊活动因素，是 三因素的一种特殊综合，在人的发展中起主导作用 （三）职业教育与人的全面发展 人的全面发展是马克思主义人学的核心 本意是指以智力和体力为要素的人的劳动能力的全面发展 新形势下，人的全面发展包含三层含义： 强调个体发展的全面性； 强调个体发展的自由性； 强调人的各种潜能获得最充分的发掘，成为自身的主人。 人的全面发展是否要求学生平均发展，为什么？ 职业教育是实现人的全面发展的一种具体发展形式 理由一，人的全面发展是以人在不同经验方式中的发展为前提，职业教育在为学生提供具体经验方式上与其他类型的教育没有本质差别 理由二，职业教育符合马克思提供的通过教育与生产劳动相结合来实现人的发展的原则。 理由三，职业教育在一般发展的基础上以每个个体的重点发展为出发点，更有针对性地开发个体的潜能资源，使人真正成为自身的主人。 二、职业教育对人的发展的特殊作用 （一）职业教育是现实条件下，实现人的持续发展的理想途径 1、职业教育满足了 现代人持续发展的需要， 符合现代的发展观； 2、职业教育使教育走进了 大众生活，普及到最普通的劳动群众。 职业活动仍然是现时代人类活动和交往的基本方式，社会分工仍是职业活动得以维系的基础 二、职业教育对人的发展的特殊作用 现象1、2002年2月，清华大学一个大学生将硫酸泼到了5只黑熊的身上； 现象2、2005年12月，复旦大学一个研究生，连续虐杀20多只猫； 现象3、2006年3月，一个东北女子用她美丽的高跟鞋将一只小猫活活踩死。 1 2 3 4 （二）在一般发展的基础上满足了人们特殊发展的需要 1、职业教育重视人的人格健全 美国职业教育重视打好三种基础：知识和技能、思维技能和人格发展 2、职业教育珍视人的个性和需要 3、职业教育有利于个性激发和张扬个体的特殊潜能 职业教育按专业或工种实施教育为不同个性的人提供了发展的选择性，有力趋长避短 ； 职业教育注重发展个体所选择的专业的职业能力； 职业教育多层次、多规格的办学形式可满足个体各种水平、各种目的的发展需要。 重视人格的整体发展；帮助学生获得成功的经验；建立良好的人际关系；重视人格的自我教育；加强与家庭教育的配合 职业教育的目的：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备 （三）促进个体成员的个体价值的实现 1、赋予个体职业能力，使其成为现实的职业者； 2、提高个体职业能力，提升其职业地位； 3、形成正确的职业观，达到更高层次的自我实现 生存型 理想型 发展型 三、职业教育促进人的发展的条件 （一）调整职业教育的价值取向：以实现学生的可持续发展为目标 1、社会发展模式已发生革命性变化，“可持续发展”已成为世界发展的核心 2、职业结构的稳定性已被打破，需要培养有发展前途的、能够适应迅速变化的职业活动的人才 3、经济全球化对劳动者的素质要求在变化，劳动的个性化程度越来越高 职业技术教育如何实现学生的可持续发展？ 职业教育要将两个目标协调起来，即为从事现有的工作做准备和培养一种对尚未想象出来的工作的适应能力。 为此，职业教育应树立一种新的能力观 （二）加强职业指导 美国劳工部：处理资源的能力；处理人际关系的能力；处理信息的能力；系统的看待事物的能力；运用技术的能力。 德国：专业能力；方法能力；社会能力。 我国：职业知识、职业技能、敬业精神，提高思想境界，培养关键能力（意志品质、适应能力、合作精神、心理 承受力等） 职业指导的内容：1、个性分析，帮助学生了解自我；2、提供职业信息，帮助学生熟悉职业；3、确立正确的职业价值观，培养决策和发展能力； （三）建立完整的职业教育体系 1 、职业教育终身化 2、职业教育模式多样化