你错误地让孩子学英语了吗.doc

你错误地让孩子学英语了吗？ 　　 英语不是英文　英文不是英语　用英语的办法学英语　用英文的方法学英文 　　英语不是英文，英文不是英语。学英语要用英语的方法，这就是模仿和练习英国人说话；学英文要用英文的方法，这就是将英文经典诵读能背。儿童掌握高级英语和英文能力，只要十个月。 　　语言不是文字，文字不是语言。 　　世界上有只用语言交流的人，文盲；有只用文字交流的人，哑巴和聋子。 　　学语言和口、耳有关，学文字和眼、手有关。 　　学语言不能形成高级语言能力和文字能力，学文字能形成高级语言能力。　 　　英语是英美人口说耳听的话语，是口头语言，口头语言要用口头的方法习得；英文是英美人手写眼看的文章，是书面的文字，要用文字的方法学习。如果要想英语学不好，就在听说课里学语法；如果要想英文学不好，就在读写课学口语。而这两种糟糕的方法，正好是我们的教育机构采用的“语文一体”教学法。 　　我的学生从零开始，只用了九个月就掌握了法语的听说和法文的读写。 　　一百五十年前，辜鸿铭先生只用九年就精通了九门欧洲语言和文字，并且还顺带拿了十三个博士学位，第一个把《论语》等国学经典译成英文和德文。世界上不存在天才，却存在造就天才的方法。 　　如果一周两三节课，用十年时间学英语，英语就学不好了。如果一周学十节课，只用一年学英语，一辈子的英语听说读写能力就有了。　 　　世界上最糟糕、最低效、最可怕的外语外文学习方法就是：背单词和练语法。 　　所谓的“英语课”实际是两门课：用来听说的真正的英语课和用来读写的英文课。　　 　　把语言当成文字来学，把文字当成语言来学，结果两样都没有学好。科学的外语外文学习方法是：语文分开，以语学语，以文学文。 　　现在，把外国人学习别国的语言（这里不谈文字，因为语言与文字本质上非同一物）称为学习“第二语言”，认为学习“第二语言”与学母语的方法根本上是不同的。这是个有意思的问题，争论很久了。可是，几岁的孩子们不管这些争论，很快就习得了所谓的“第二语言”。 　　我有个湖南老乡兼大学朋友在中国驻法国大使馆工作，因工作需要，原居住在国内的夫人和孩子到了法国。孩子叫重重，是个男孩，初到法国时5岁多，十分可爱。妈妈为了去法国，在北京先学了好几年法语，用的方法就是“成人的方法”，教材是一套国内大学里用量最大的教材，是按“成人的方法”编写的一整套“优秀”的教材。孩子一到巴黎就上了巴黎当地的幼儿园，周围全是法国同龄的孩子。操一口湖南西南地区的方言（与粤桂方言相类的一种不到十万人说的话）、一句法语也不会说的小男孩成天混在法国孩子堆里，不出6个月，语言就超过了在大使馆工作的爸爸，和认真学了几年法语的妈妈。 　　这样的例子很多，无论父母、专家都是承认的。如果我们语言学家、语言教育家研究了一两百年的成果，居然就轻易被孩子们打败了，真的是需要反省，如果不能矮下身子向孩子请教，至少也要认真研究孩子学语的神速之法。 　　所以接着谈谈儿童习外语的方法。 　　刚才所谈的那个小男孩，其实也是有母语背景的，学的也是“第二语言”。我们来研究一下： 　　第一，他是希望和法国小朋友说话的，因为法国娃娃们成天好奇地围绕着他这个“外国小男孩”，每个法国小朋友都希望和他说上一两句，尽管一开头他一句也听不懂。所以，小男孩热切地希望听懂他们。交际的意愿天天伴随着他，他希望被接纳，希望告诉法国小朋友好多自己的事情。可是他是有母语“影响”的。 　　第二，小男孩没有学语法（语言是没有语法的，有的只是“文法”这个东西），那么如何学语言呢？ 　　早上，法国小朋友会带着一脸笑容看着他说：“BONJOUR！”他就明白了，也跟着说：“BONJOUR！”（你好！） 　　下午，小朋友放学了，跟园里的法国阿姨说：“A DEMAIN!”（明天见！）他也学着说：“A DEMAIN!”结果法国阿姨摸着他的头，非常高兴：“AH，TU PEUX PARLER FRANCAIS！BRAVO！”（啊，你能说法语了！真是太好了！） 　　他也很高兴，从此更主动模仿说话。小男孩就是这样一句一句这么模仿学的。看起来慢吗？可模仿一句是一句，模仿一句用一句，模仿一句对一句。可是他是有母语“影响”的。 　　第三，小男孩没有背单词，他没有“词”这个概念，词已经被他放在句子里顺便就学了。知道了“A DEMAIN!”（明天见！），顺便也知道了“A BIENTOT！”（等一会见！）和“A PLUS TARD！（待会儿见！） 这三个句子之间可是有“语法”的了，小男孩就这么学会了“语法”了。可是他是有母语“影响”的。 　　小男孩学二外的法语是如此，那么他原来是如何学母语的呢？ 　　从耳朵开始会听，小男孩就在辨别爸爸、妈妈的声音。听了几个月，就学会说话了，也很快：0至9个月，边发展身体机能，边先听爸爸妈妈说话，然后8个月会说“妈！”，会说“爸！”