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第 三 单 元 教 材 分 析 教材内容： 本单元共3篇文章。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质。我个人认为：刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。 教材分析： 本单元是英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德的一个单元。选编了《三顾茅庐》、《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文，一个语文练习，一篇习作。前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。 3、理解课文内容，能联系上下文体会词语含义。 4、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。 教学方法：1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。 3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。 8、 三 顾 茅 庐 课时 第一课时 导学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 导学 分析 重点 难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语 小黑板 主体 板书 导 案 学 案 二次修注 一、谈话导入，引出主题???1、出示三国演义中几个典型的故事??? 同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。出示课题：三顾茅庐 2、板书课题。示范“茅“庐”两字写法； 　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 　二、初读课文 1、范读。（或听录音）　提问：①谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？②“三顾茅庐”在课文中是什么意思　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？　2、检查自读情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片；B.重点字音　疏　潺　晌　辰　诸　尊C.理解有关词语的意思 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书：　刘备：尊重人才　诸葛亮： 雄才大略 三、课堂小结 课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 四、课外拓展：认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 一、预习交流: 1、通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格： 如刘备___、张飞__关羽______、诸葛亮_____。 2、结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例） 3、学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。　 二、自读课文 1、听范读 2、自读课文。①借助拼音读准生字新词②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议 ④讨论课文的层次 3、汇报自学情况。 三、听老师总结。 四、课堂检测：1.读一读，画出汉字的正确读音。时辰（chen? chéng）?? 晌(shǎng? xiǎng)午????? 策(cè? chè)略? ?山冈 (gāng? gǎng)? 茅塞(sāi? sài?? sè)顿开2.我会填?三（?? ）茅庐?????? 青翠欲（?? ）????? （??? ）（?? ）起伏??? 秀丽（?? ）人?????? 群雄（?? ）争??????? 茅塞（??? ）开? 3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。（??? ）得（?? ）——如鱼得水 （?? ）进曹营——一言不发（??