学前儿童 科学教育 的 目标 - 金华职业技术学院1.ppt

学前儿童科学教育的目标 目标的四个层次: 学前儿童科学教育总目标 年龄阶段目标 单元目标 活动目标 一、 学前儿童科学教育总目标 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 （一）科学情感和态度目标解读 发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲 培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度 培养学前儿童尊重事实的科学态度 尊重他人，乐于合作、分享与交流 发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲 正确对待学前儿童的提问 正确对待学前儿童的破坏行为 用真情引导学前儿童的好奇心  对待学前儿童的提问 (１)直告式。(如:名称) (２)观察式。() (３)比较式。 (４)反问式。 (５)引发回忆式。 (６)激发想象式。 (７)引导推理式。 (８)共同查找式。 (９)存留悬念式。 （二）科学方法和过程目标解读 观察-分类-测量 动脑思考 动手操作 表达交流 观察的具体目标： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征; 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。 分类的目标 学习按物体的外部特征或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质属性分类。 测量的具体目标 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量可获取量化的信息。 思考的具体目标： 学会分析综合。 学会比较和概括。 学习推论和预测。 动手操作的具体目标： 学会使用简单工具的技能； 学习使用工具制作简单产品的技能； 培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程的能力； 培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力。 表达交流的具体目标： 描述观察中发现了什么，逐渐学着描述在操作中发现了什么。 整理自己的记录来说明结果，并用结果得出结论； 将结论与预想结果进行简单的比较，提出新问题、新发现。 科学知识不再重要了？ 活动目标的要求 （1）要尽量体现行为化和可操作性 如:“激发儿童对科学的兴趣” “激发儿童观察小动物的兴趣” 或“激发儿童喜欢探索有关冰的现象” （2）要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标 观察动植物→培养观察能力，及对自然界的情感和态度； 观察科学现象→培养观察现象和变化能力，好奇心和探索欲望； 科技制作→培养儿童的操作技能。 （3）要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标 如，“发展儿童的观察能力” ，缺乏层次性 “能够在教师的指导下运用多种感官进行观察”/ “能够主动运用多种感官进行观察”; “能够系统、完整地观察事物的特征”/ “能够注意到观察对象的细微特征”. （4）要有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化 训练1-“有趣的鞋子”活动目标 引导幼儿从多角度观察 学会分类 教幼儿区分左右每能将相同的一双鞋配对 训练1-分析 需要明确班级/年级 目标的角度需保持一致 具体目标: 第一、三小点内容可以不修改 第二小点缺少分类的具体标准和方法 训练1-“有趣的鞋子”活动目标修改 引导幼儿从多角度观察→不变 学会分类→学会按颜色/类别分类，还能用自己的方法给鞋子分类。 教幼儿区分左右每能将相同的一双鞋配对 练习-课后案例目标分析 * * *