如何培养学生的自主学习能力1.doc

如何培养学生的自主学习能力 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。我身为一名教育一线的教师，课程改革给我们教师搭建了一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的培养自主学习的能力呢？我把研究的重点放在改变课堂教学上。 1.激发兴趣是学生自主学习的动力 兴趣是学生学习的重要心理动因。孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。（1）引入情境，激发探究心理。 ?一堂课上每个环节都很重要，但低年级小朋友有意识注意时间短，创设情境尤为关键。在教学一年级阅读课文《七色阳光》时，我为学生创设了一个故事情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：夏天的一个午后，太阳火辣辣地烤着大地。忽然乌云滚滚，雷声隆隆，大雨哗哗哗地下起来了。（多媒体出示画面）过了一会儿，风停了，雨住了，太阳又露出了笑脸。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱着歌蹦出来了，小鸟、小蝴蝶也飞出来了。他们在一起欣赏着这雨过天晴的美丽景色。可是，不一会儿他们就争论了起来。他们在争论什么呢？故事一讲完，学生们都争先恐后地回答。这时，学生们已对太阳光有了初步感性认识。通过故事情境的创设，把学生带入课文的情境中。 另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 （2）利用情境，激发学生学习动机。 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续，教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。下面我还是以《七色阳光》为例： 在学生们了解了太阳光的颜色以后，我又利用多媒体创设了海鸥在大海上飞翔，小燕子在菜地飞的情境。接着提问：太阳光是什么颜色？还有哪些小动物也会回答这个问题？（出示海鸥、小燕子飞翔课件）选择你喜欢的小动物，仿照这个句式说一说： ——说：太阳光是——色的。你看，阳光照在——上，——的。这一情境的创设，充分激发了学生自主学习的动机，又训练了学生的语言表达能力。 2.引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。（1）小组合作开辟自主空间。 教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。为使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：①我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可你读我听，我读你听；②我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；③我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《七色阳光》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。（2）质疑问难，发现问题自主学习。 ?创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《小马过河》时