图示法在统计总论教学中的运用.doc

图示法在统计原理总论教学中的运用 【摘要】：图示教学法通过科学的图示直观、生动、准确地再现抽象理论知识图示使教学内容直观化形象化激发学生的学习兴趣,增强学生的思维能力取得的效果。图示教学法是通过科学的图示直观、生动、准确地再现抽象理论知识的一种教学方法。构建该教学法的指导思想是表现形式和教学内容要统一,并且紧扣教学知识点;构建的原则是力求直观、生动和准确,并具有可示性。这样,学生才能够在图示的感知中,完成对抽象、深奥的理论知识的领悟其实质是使科学知识形象化，抽象知识具体化，零碎知识系列化，复杂问题简明化，便于学生接受、学习激发学生思维，使其更好地掌握知识，加快教学进程。图示法能够化繁为简，变难为易把繁杂深奥的问题简单化图示比文字更形象更直接、更可感、更易记和更有启发性等特点，把复杂抽象，通过合理的的图示加以形象化，化繁为简，把抽象的文字表述转化为生动的直观图示，把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激，使教学内容的系统性和条理性得到进一步体现，便于所学知识的融会贯通，提高学生分析问题的能力，使其在教学中具有较大的实践性。二、图示法形象生动，易激发学生学习的兴趣 通过第一个图示形象地说明了总体与样本的关系，同时也展示了主要的总体指标和样本指标，也说明了总体与样本都是由总体单位构成的。通过第二个图示还可以进一步说明不管是总体指标还是样本指标都来源于单位标志的概括，没有了标志的收集就不会有任何指标，另外图示还说明了抽样的最终目的不是计算样本指标，计算样本指标是为了推算总体指标，最终实现统计量对参数的估计。 为了让学生理解研究目的、总体、单位、标志和指标的关系，本人通过下面几个图示就可以达到准确、形象、精炼。 在统计教学实践中，学生不容易分清哪些是标志，哪些是指标，不理解变量与前二个指标的关系，我通过下面的图示做到了易懂、清晰、明确。 以上图示是本人在统计总论部分教学过程中自已绘制的，由于才殊学浅，肯定存在不足的地方，大胆发表出来是想和同仁们交流和学习，希望得到一些高手指点使之更完善。