校本教研中的问题意识(昌吉教研).ppt

校本研修的课程意识与问题意识 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所教授、副所长 国家基础教育课程改革专家组核心成员 教学意识与课程意识 在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标 在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化 在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础 教学意识强调教学技术，课程意识强调教学价值 从“教教材”向“用教材教”扩展 从“教教材”走向“用教材教” 让教师拥有教学决策权力和能力 从独白教学向对话教学扩展 讲授教学的适用性 提高对话教学的成效 从独白或讲授向对话扩展 当前需要突出三个教学观点 学生的现有基础是教学的起点 学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点 学生的健康成长和健全发展是教学的重点 校本研修的组织属性 制度化组织 教研组、备课组、课题组、师徒制 组织属性 行政属性；专业属性 教师角色 领着做、独立做、跟着做 校本研修：学校层面的合作研究 带着问题来－带着方案走－ 带着新的问题来－带着新的方案走 问题意识与问题 问题意识：节能减排 问题的四种语义 问题意识中的问题 校本研修中问题的语义 划分问题的多种角度 结构良好问题与结构不良问题 主观问题与客观问题 简单问题与复杂问题 核心问题与外围问题 短期问题与长期问题 大问题与小问题 认识问题、态度问题、能力问题 …… 校本研修中问题的性质 自己的问题 真实的问题 主要的问题 可解决的问题 教育教学问题的解决过程 行动 问题解决 方案 认识 问题的提出与分析 目标 困难 原因 问题 可能 现状 矛盾 需要 差距 消除 校本研修的问题解决方式 问题的经验式解决 个人经验、惯用策略、一次性、重复性 问题的研究式解决 分析、讨论、设计、行动、观察、反思 经验式解决与研究式解决的转化 小学数学“差生”教育问题研究 现状：数学班级平均分被五个“差生”拉下来 措施：差生每天留下来做完作业再回家 效果：起色不大 讨论、反思与改进 确定个案：先做一个“差生” 寻找原因：父母文化差、跟爷爷奶奶住、学习习惯差 讨论：可消除的原因 观察：计算结果出错影响得分； 反思：从自己力所能及的地方找原因 观察、设计与改进 观察：计算错误的原因 13×7＝71 1 3 × 7 7 1 设计：养成进位做记号的习惯；做了记号老师就表扬 反思：强化三周形成稳定的进位习惯 * 地方与学校课程 10-12% 综合实践活动 6-8% 艺术或音乐、美术 体育与健康 体育与健康 体育与健康 体育 体育 体育 体育 体育 体育 外语 外语 外语 外语 外语 外语 外语 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 科学（或选择生物、物理、化学） 科 学 历史与社会（或选择历史、地理） 思想政治 思想政治 思想政治 品德与社会 品德与生活 九 八 七 六 五 四 三 二 一 课 程 门 类 年 级 6 社会实践 调节、补充、拓展 2 社区服务 15 研究性学习 综合 实践活动 11 体育与健康 体育与健康 6 艺术或 音乐、美术 艺术 4 通用技术 4 信息技术 技术 6 生物 6 化学 6 物理 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。 6学分 选修学分II 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。 22学分 选修学分I 科学 6 地理 6 历史 8 政治 人文与社会 10 数学 数学 10 外语 10 语文 语言与文学 必修学分 116 科目 学习领域 *