郝金凤 《电功率》教学设计.doc

§11-2 电功率 教学设计 密云六中 郝金凤 2010年10月 《电功率》教学计设 一、教学背景分析 【教材分析】 这是北京市义务教育课程改革实验教材9年级物理第十一章第二节《电功率》的内容。电功率是初三电学中重要的物理量，是学生学习的难点。本节教材是学生在初二已经学习了机械功，机械功率之后再来学习电功率。学生对于电功率的理解和基础知识的学习并不困难。教材通过用两个不同的电动机将同一钩码提升到同一高度，记录它们所用时间不同，从而引出电功率，而后是定义 、公式、单位。介绍用电器的铭牌，讲解例题。 【教学设计思路】1． 3．初三学生的抽象思维获得了一定发展，但大多数学生的抽象思维能力较为薄弱知识与技能理解电功率是表示快慢知道电功率的单位是会用电功率的公式P W/t UI进行的计算4.会正确运用电流表和电压表测量灯泡的电流和电压。 5.会用滑动变阻器改变电阻两端的电压。 6.掌握额定功率和实际功率的过程和方法体验转动快慢的关系通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力3.通过探究活动，学习收集实验数据、分析数据总结出结论 【情感态度与价值观 2.通过交流讨论，使学生学会倾听别人的见解，增强与他人合作的意识，学会与人交流自己的见解 3.通过观察铭牌，计算电功，身边，形成节约用电的意识。 本课主要采用合作教学策略，通过自主与合作相结合的学习策略，让学生亲自动手设计、连接电路、得出实验结论。 四、教学资源 1．实验器材：干电池4节、2.5V小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关一个、导线若干（共20组）。 另：电动机提升重物演示模板 实验探究演示模板 2．电化教具：PPT课件、多媒体投影、电子触摸屏。 五、教学过程设计 （一）引入新课: 老师：利用自制教具演示两个不同功率的电动机带动风叶转动。 学生：观看观察感悟电流做功的快慢。 设计意图：从生活现象（电风扇的风叶）开始自然引入，使学生自然进入课堂，步入正题。 （二）电功率基础知识的学习 1.分析现象，得出结论：电功率是表示电流做功快慢的物理量 教师：引导学生重点分析上述实验中两个现象得出一个结论 学生：两个相同物体提升到相同高度，电动机做了相同的功，但所用时间不同，两个电动机中电流做功快慢不同；两个风叶转动的快慢不同，说明电流做功快慢不同。 设计意图：培养学生学会重点观察，提升学生根据现象分析得出结论的能力。 2. 电功率定义、公式、单位的学习 教师：引导学生根据初二学习的功率定义式回答出电功率的定义、单位。 学生：将W UIt代入P ,得出另一个计算电功率的公式：P UI 设计意图：使学生利用类比的方法学习新知，学会学习。 （三）实验探究活动 教师：请一名学生从几个灯泡中拿出一只25W的灯泡， 学生：拿出后说一说根据什么标识拿出来的 设计意图：从标识引出用电器的铭牌，铭牌对实际生活中使用者有什么指导意义呢？从而引出实验探究的主题。 师生共同研究实验方案画出电路图。 教师：演示实验三次，其中最后一次诚心使灯泡两端电压过大，电流过大，烧坏小灯泡。 学生：根据教师演示情况，明确肋连接电路和实验时应注意的事项 教师：引导学生实验分工和注意事项。 设计意图：使学生经历设计电路的过程，训练学生设计电路的方法和能力；教会学生做事情避免盲目性。使学生养成严谨做事的习惯。明确实验方法和技巧及注意事项，使实验有序进行 学生：进行实验与收集数据 设计意图：学生经历实验收集数据，将实验数据填入实验表格中。 学生：分析实验现象和实验数据 教师：组织教学 设计意图：通过学生分析表格数据与其中特点，训练提高学生的分析数据得结论的能力和语言表达能力。 师生共同评估交流与合作 实验后总结：教师给以学生的实验充分肯定，学生互相评价谈体会，实验中还存在的问题。并分析明确用电器铭牌的实际意义。 设计意图：训练学生养成总结的习惯，使学生大胆发言，大声说话。有问题要及时发现，以后注意。互相激励，互相学习。 （三）课堂小结： 方法总结：实验探究法 知识总结：PPT显示 设计意图：使学生养成小结的习惯，提高总结的能力。加强完善所学知识。 六、学习效果评价设计 评价方式 1．测试方式：包括课堂提问、学生思考、讨论问题、合作学习 2．测试内容：教师课堂上提问、提出思考和讨论问题、学生合作学习、讨论问题，互相交流 教师评价：注重培养学生分析问题、探究实验的能力，逐步教会学生对知识的归纳和总结。教学中还注重对学生进行学习方法的教育。注重知识联系实际的教学。 学生评价：学生初步学会对问题进行探究，有了很好的学习方法、严谨的学习态度、快乐的学习兴趣。 七、课后反思： 本课注重学生实践活动能力的培养，给学生独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳。把主动权交给学生，使学