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《迪斯尼和米老鼠》教学设计
前郭县长山镇蒙古族中心校 陈波
教材分析
这是一篇极富有童趣的故事,全文语言生动、活泼。讲述了迪斯尼和小老鼠做朋友,并因此而产生了灵感,创作了“米老鼠”这个小朋友喜欢的动画形象的故事。诙谐的语言、富有情趣的画面,必然会激起儿童的创作欲望,唤起他们对小动物的喜爱之情,并从中体会交朋友的快乐。
教学目标:
1.认识14个要求会认的字,会写8个要求会写的字。
2.能够正确流利地朗读课文,积累词语。
3.培养学生热爱生活、观察生活的习惯,学会与人相处。
教学重点:学会8个生字,用多种识字方法识字。
教学难点:正确、流利的朗读课文。
教学准备:生字卡片
激趣导入:
同学们,你们喜欢看卡通片吗?今天老师就给大家带来一位动物卡通形象。(教师画出米老鼠)它是谁呀?(米老鼠)你喜欢它吗?(喜欢)米老鼠是迪斯尼创作的,(出示图)他就是迪斯尼,迪斯尼是世界著名的动画导演,美国人,迪斯尼所创建的迪斯尼公司在近80年的历史里,创作了无数深入人心的动画形象,最突出的就是米老鼠。米老鼠是怎样诞生的?这节我们来共同学习九板块第三课《迪斯尼和米老鼠》。请同学们齐读课题。
初读课文。
(请同学们把书翻到第71页,拿好书。)注意听老师的要求,请同学们用自己喜欢的方式读课文,借助音节读准字音。(可以开始了)(同学们读的非常认真)
我们再读一遍课文,读完之后画出课文中要求认识的14个生字。
这篇课文共有几个自然段?指名分段读课文。
在第一自然段画了几个生字?(3个)在第二自然段画了几个生字?(5个)在第三自然段画了几个生字?(6个)
过度:这些字宝宝都在老师这聚会了,我们来认识它们吧!
识字。
1.(看字卡,谁愿意读字并组词?)教师出示生字卡,指名认字并组词,教师选择一个常用的词板书在字卡下面。重点词让学生说话。(非常 互相 卡片 老师)
2.交流识字方法:在这些字里,你有什么好方法把它哪个字很快地记住吗?我们共同交流一下。(指名交流识字方法)师:老师用猜字谜的方法记住一个字,谜面是:一横一竖一张口,右边文章并排走。打一字。你能猜到是哪个字吗?(谜底:故)
3.(同学们的识字方法真是多种多样,下面老师要检查一下你们认得怎么样?谁愿意认字并组词,老师可要评出认字小能手哦!)指名打乱顺序认字并组词。
过渡:下面老师想带领同学们写几个字,看谁能把字写得最漂亮,我们要评出写字小能手哦!
写字。
1.我们看字卡“尼”,字卡里红色的是我们要学习的新的部首,叫“尸字头儿”跟老师读,(尸字头儿)。看字卡:“尼”字是什么结构?第一笔起笔在哪?撇的收笔在哪?小撇在哪起笔?竖弯勾起笔在哪?收笔在哪?(教师范写后,学生书空,在虚宫格里写字。)
2.“乎”:什么结构?每笔在什么位置?(教师范写后,学生在虚宫格里写字。)
3.“尔”: 什么结构?每笔在什么位置?(教师范写后,学生在虚宫格里写字。)
过渡语:老师已经看到了同学们的字写得很漂亮。刚才我们已经读了课文,还认识了14个字,又写了3个字,现在我们再读读课文,看看同学们能不能比刚才读得更好。老师可要评出朗读小能手哦!
再读课文,有感情朗读。
请同学们自读课文的第一自然段。读完后你在想什么?谁愿意再读一下第一自然段?(你读得非常好!)
过渡语:我们已经被吸引住了,很想知道故事是什么样的。
读第二自然段
(1)请同学们自读第二自然段。(同学们读得很好)谁愿意告诉老师,第二自然段告诉我们什么?(第二自然段告诉我们迪斯尼和小老鼠怎样成为好朋友的。)
(2)画出描写小老鼠动作的词,这些动词刻画了一只什么样子的小老鼠形象?(这些动词刻画了一只活泼可爱的小老鼠形象。)还有哪些词句描写小老鼠活泼可爱?
(3)迪斯尼是怎样对小老鼠的?他这样对小老鼠说明迪斯尼是什么样的人?师:老师想把小老鼠的活泼可爱,迪斯尼的善良、有爱心的感情通过朗读表达出来,请听老师读。谁愿意再读一遍第二自然段?
过渡语:迪斯尼和小老鼠成了非常要好的朋友,后来发生了什么?我们来读课文的第三自然段。
自读课文的第三自然段
(1)第三自然段写了什么?(第三自然段写了迪斯尼创作出《米老鼠》卡通片。)看图迪斯尼在做什么?是谁成了迪斯尼作品的主人公?(是小老鼠成了迪斯尼作品的主人公。)
(2)看图:小老鼠成了迪斯尼作品的主人公,在迪斯尼的作品里它叫“米老鼠”。 小老鼠给迪斯尼带来许多快乐,他创作的米老鼠给无数的小朋友带来了快乐!第三自然段要读出什么样的感情?(第三自然段要读出高兴、快乐的感情。)谁愿意用高兴、快乐的感情读第三自然段?
总结:
同学们,在这节课里,我们认识了14个生字,写了3个字,还有感情地读了课文。同学们表现得都非常出色,这节课我们就上到这里,下节课我们继续学习。
教学反思
学生是学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重
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