甘振宁15《画风》教学设计.docVIP

人教版小学语文教材第四册 15课《画风》教学设计 一、教学设计背景 1．面向学生： 小学 学科：语文 2．课时：1 3．学生课前准备： （1）读熟课文，想想课文讲了一件什么事。 （2）用“——”画出生字词。自学生字词，读准生字读音、会组词。 （3）准备两个在自学中遇到的问题，书写在文章题目旁边。 4．教师准备：ppt课件，上网搜寻相关资料。 二、教学目标 ? 1．会认7个字，会写12个字。 ? ?2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 ? ?3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 三、教学重点：学会生字新词并理解课文内容，并在此基础上学会写话。 四、教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。 五、教材分析 《画风》是人教版小学语文第四册第四单元第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。 我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 六、教学方法 为了突破本节课教学重点与难点：引导学生多读，正所谓“书读百遍，其义自见”，教学中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、男女生读等，让学生在读中经历一个从读懂再到感悟升华的认知过程。在教学中我运用各种手段让学生去感悟、去朗读、去讨论、去画、去说，从根本上让每一个学生都喜欢读书。加上适时点拨，相信学生一定能对看不见、摸不着的东西有了更直观的想象与感悟，我还准备了有关风的视频，让学生通过更加直观的事物体会出抽象事物的存在，更深层的去领会与体味，从而突破教学重难点。 七、教学过程 （一）猜谜语激趣，引出课题。 1．猜谜语：它看不见，摸不着，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头（猜猜，它是什么？板书：风） 2．你知道有哪些风吗？（暴风、狂风、台风、微风、春风等）可加动作。 3．直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书） 4．（齐读课题）读了这个课题，你想到了什么问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大主要问题。课件出示：（1）谁在画风？（2）他们是怎样动脑筋把风画出来的？（3）……（出示课件） ? 教师小结：同学们读的好，我们要想弄明白我们的问题，就必须认真读课文。 （二）巧设环节，趣味识字。 ??? 1．让我们一起去读读课文，注意要读准字音，读通句子，把有不认识的字再圈一圈，互相请教。 ??? 2．从课文中你认识了哪几位新朋友呢？ ??? （1）出示三个小朋友的名字，并认读生字。 ??? （2）认认他们的名字，跟他们打个招呼吧！去掉拼音你还认识吗？（出示生字课件） （3）我们做个游戏：在每张笑脸的后面都有一个生字，谁愿意来猜猜，猜对就得到这张笑脸了，最后获奖的同学就获得优胜奖扛走红旗了。谁姓陈？谁姓赵？谁有姓宋？“艺”怎样组词呢？（出示生字课件） 3．分段读课文，随机纠正读音。提醒学生；旗杆 呼呼地转（是多音字） 4．认识了这三位新朋友，记住他们的名字，还热情地打了招呼，你看，他们都开心得笑了。 （三）创设情景，体验感悟： 1．现在，三位小朋友正在草地上画风呢，想不想去看看？好，我们出发吧！ （1）咦！风在哪儿呢？（2）他们又是怎样画风的？快读读课文找找。学生读文中的有关句子，随机看投影。（3）风藏在哪里？请用这句子来说一说：出示：旗子飘起来了。 风来了，风把 吹得 ，风藏在 里。 看，有风时，大风车转、弯弯的小树、雨丝斜的图画，你又发现风在哪里呢？用刚才的句式说一说。 （4）最后把我们说的连在一块就是一首小诗了，谁能为我们自己作的小诗起个题目。（课件展示） 小结：从画里我们可看出因为有风的原因，风他们虽然没有画，但可以通过相关的事物表现出来。 2．这三位朋友中，你最想和谁成为好朋友呢？说说理由。 （1）学生读课文，说理由，教师出示相关的段落，引导体会并指导朗读。 例：我最想和赵小艺成为好朋友。因为她第一个想出怎样画风的。她还想出了两个办法；一是画飘动的旗子，二是画转动的风车。 （2）陈丹怎么会想出画风的办法的？（有不会到会，在互相学习互相启发中学会的。） 3．分角色朗读： 从这里可看出，他们都是什么样的孩子？对，他们都是爱动脑筋，又善于合作，你愿意通过朗读、表演来表达比对他们的喜欢吗？那就让我们分角色读一读，演一演 。（